五年制學前教育大專班英語教學體會點滴

戚曉芳

摘 ? ?要： 目前中職學前教育專業英語教學狀況不容樂觀。本文通過對五年制學前教育專業學生英語學習的狀況、成因進行分析，闡述提高教學實效性的做法。

關鍵詞： 中職教育 ? ?學前教育 ? ?英語教學體會

為了適應飛速發展的幼兒教育需要，國家允許開辦以初中畢業生為起點的五年制學前教育大專班。聽老一輩人講，幼兒教育專業是我們民族師范學校的特色骨干專業。上世紀八九十年代，由于師范教育不但不收費反而發放生活費，畢業包分配等一系列政策的感召，廣大初中畢業生，特別是農村優秀畢業生中考升學首選師范，次而中專，再而才選普高，那個時候中師招生火爆，生源質量之好，著實令人羨慕。

現如今，雖然幼兒教育——學前教育仍然是我校的主打專業，但是隨著國家分配、收費政策的調整，加之上世紀末高等院校擴招，帶動普通高中擴規，致使中職學校生源空間日益縮減，所招學生主要以考分達不到普高錄取線的初中畢業生為主，有的甚至是外出務工又重返校園的復讀生，不僅生源結構復雜，而且很多學生初中文化基礎沒打好，缺乏良好的行為習慣和學習習慣，學習之吃力，教師教學之艱難可想而知。

更無奈的是，一些學生對圣誕節、情人節、感恩節等這些“洋節”饒有興致，卻視英語這門必修課程為“不愛吃的菜”，因此，英語教學中遇到的麻煩更多、更大。

筆者多年從事五年制學前教育大專班的英語教學工作，在教學實踐中深深感覺到，現行中職教育課程改革新教材，與原來教材相比，難度確實有所降低。但因教材還是以初中畢業生的水平為起點，對于現在大部分并未學好初中課程的中職生來說，教材內容依然顯得偏多、偏難、偏深，與學生的英語基礎很難銜接，學生普遍感到學習很吃力，更談不上感興趣。另外，英語作為一門基礎性語言類學科，教材編寫的專業特色并不明顯，在當前職業教育普遍存在重專業課輕基礎課的大環境中，似乎成了可有可無的“配角”，尤其到了第三學年課時壓縮到每周只有兩節，面對如此程度的學生，用如此少的課時，怎樣達到英語教學大綱規定的要求？

一、靈活處理教材，選擇合適教學內容

教材是實現教學目標的重要工具。在實際教學中，為實現教學目標，我們是用教材來教，而不是教教材。現在的中職學校英語教材不分專業和級別，統一采用中等職業學校英語教材編寫組編寫的一套教材，因此，學科的專業特點并不強，針對性不夠。以學前教育專業為例，教材沒有側重學前教育學生發音和口語，設計的活動新穎性不足等，這就要求教師對教材內容進行適當的刪減，補充一些更符合學生的專業特點和能力需要的內容進行教學。例如圣誕節到來之際，我會給學生展示一個課件，采用形象的圖片和動漫效果，展示圣誕節的有關知識。每當學生聽到“Jingle Bell”的圣誕音樂響起時，都會顯得非常興奮，積極地跟唱起來。此時的我，眼前會浮現出學生將來教授幼兒的情景。

二、巧妙地進行warming-up

英語教學中通常稱課前教學為warming-up，而最常見的熱身活動就是Free talk，Sing a song。但是一種教學手段反復使用，必然會導致審美疲勞，使學生缺乏參與的熱情。面對自控能力較差的孩子，可以采取模仿聲音、做游戲、繞口令等多種形式進行warming-up。在基礎相對較好一些的班級進行熱身活動時，教師可以準備一些小故事或介紹英語國家的文化背景知識，比如到了每年11月第四個星期四感恩節的時候，除了給學生介紹感恩節的來歷外，我還建議學生給家里的父母打個電話或寄張明信片。這樣不僅會提高學生的學習興趣，擴充知識面，還會讓他們懂得感恩，學會感恩。

三、合理運用多媒體進行教學

通過多媒體聲、像教學設施，可以改變一成不變的課堂教學環境，使枯燥無味的知識變得有聲有色，增強知識的直觀性、趣味性和感染力，激發興趣，吸引學生的注意力，易于接受和理解。就本校情況而言，近年來學校給每個班級配備多媒體教學設備，給教師配備筆記本電腦，極大地方便教師進行電子備課、多媒體設計、課件制作并進行教學。比如在進行中職英語第二冊Uint 7《Films I’ve seen》教學時，課前我從互聯網上收集到有關電影《指環王》和《泰坦尼克號》的電影海報、剪輯、 主題曲等，教學中配合教材內容，通過多媒體設備逐一呈現給學生。

四、創設教學情境，實現教學形式多樣化

根據學生活潑好動、新奇感強的特點，教師要力圖改變呆板的教學模式，根據教學內容創設情境，或者采用實物、簡筆畫、多媒體等教學方法組織學生進行pair work，group work，discussion等形式的英語學習活動，讓學生身臨其境，加深印象。比如，在講到有關購物的內容時，我為學生準備了衣服、水果、手機等物品，采用角色扮演的方式，讓學生反復訓練Can I help you？ What can I do for you？ I’d like to buy...等句型，通過表演，提高學生用英語進行交際的能力，活躍課堂氣氛，達到“樂中學、樂中思、樂中用”的效果。

五、結合專業特點，面向從業需要開展相關教學活動

學前教育專業的學生將來主要從事幼兒教育工作。為此，我在英語教學過程中，結合學生的從業需要，組織開展豐富多彩的教學活動。

例如，做單詞記憶游戲：讓學生四人一組，桌上擺放26個字母的小卡片，老師大聲朗讀一個單詞，學生馬上從字母卡片中找到對應的字母并按順序擺放正確。

又如，進行“你來比，我來猜”趣味賽。讓一個同學做動作，其他同學猜這個動作對應的單詞是什么。答對的小組或者個人，除了得到老師的表揚之外，還可以獲得一枚蓋在課本上的小動物勛章。到學期末的時候評比看看誰獲得的勛章最多。

再如，根據學前教育專業的學生能歌善舞的特點，在英語教學中，將音樂、美術、舞蹈等藝術形式有機融入，既活躍課堂氣氛，又為將來學生走上工作崗位積累素材和奠定基礎。為此，每個學期，我都會提前準備一些簡單的幼兒英語兒歌，設計出相應的小游戲或者動作進行展示和表演。其中在學生學會“人體五官”這首兒歌和每個器官的英文正確發音之后，我會請幾個學生站到講臺上，隨機讓座位上的學生用英文說出一個器官的名稱，由講臺上的學生用手觸摸身體相應的部位;學習“Little Star”《一閃一閃亮晶晶》這首歌曲時，我編排了相應的動作教授給學生并讓學生進行表演，對于表現出色的同學，我會用較夸張的語氣說出“Well done.”“A good job.”等，同時配合肢體語言強調老師對他們的贊賞，從而激勵更多的學生毫無后顧之憂地表達自我。后來在學前教育專業組的年度班級匯報表演活動中，有個班的學生還把這個創意作為一個節目表演出來，受到師生們的一致好評。