試論如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

方斯琰

摘 ? ?要： 閱讀和寫作是小學語文教學中十分重要的部分，閱讀能鍛煉小學生的理解和思維能力，寫作可以提高小學生的表達能力和創造能力，無論是對小學生當前的學習還是未來的發展都具有不容忽視的作用。在小學語文教學中，將閱讀和寫作有機結合，能有效培養學生這兩方面的能力，從而提高學生的語文綜合水平。本文通過闡述小學語文教學在閱讀與寫作中的現狀，提出實現小學語文閱讀與寫作有效整合的途徑，希望對相關人士有一定的幫助。

關鍵詞： 小學語文 ? ?閱讀 ? ?寫作 ? ?整合方法

時代在快速進步，教學理念也在不斷革新。小學語文教學要求改進教學方式，改變以往強迫學生辨識字詞、背誦課文等模板式的方法，還給學生自由、豐富的課堂和思維方式。閱讀與寫作作為語文中的關鍵部分，不僅和學生的語文綜合水平息息相關，而且影響著其他學科的學習。因此，教師應將閱讀和寫作有機結合，以新的方式引導學生正確閱讀，指導學生更好地寫作，兩者互相補充和促進，使學生的閱讀寫作能力和語文綜合水平都得到提高，從而有效提高教學質量，促進學生的全面發展。

一、小學語文閱讀與寫作教學的現狀

1.學生學習興趣不濃厚

小學生年齡較小，心智發育還不成熟，自我控制能力較差，同時小孩的玩樂心較重，讓小學生安靜坐在教室認真聽課已屬不易，要想使其在閱讀中發現文字的美妙則更困難。因此，興趣不足是當前小學生閱讀寫作能力不高的一個重要原因。除此之外，教師的教學方法也是一個重要因素。有的教師對小學生的心理和性格特點研究不深，沒有采取合適的方法進行教學，有時是填鴨式地向學生灌輸知識，有時則是機械式地給學生布置作業任務等，常常使學生感覺到學習枯燥乏味，久而久之，便會對學習失去興趣，學習習慣和學習能力都得不到相應的提高。

2.閱讀與寫作沒有結合

目前仍有一些教師沒有對新的教學理念進行學習研究，授課時依舊采用傳統的教學方式：帶領學生讀課文并教會生字詞，然后在課下布置作業和寫作任務。這種傳統的教學方法沒有將閱讀和寫作有機結合，而是將二者分離開來，無法有效培養學生的能力，影響教學質量。事實上，閱讀與寫作是不可分割的兩個部分，豐富的閱讀能夠激發學生的想象力，促使他們進行更有力的創作;而有效的寫作則能幫助學生提高表達能力，知道一篇文章的核心是什么，幫助學生進行正確、有效的閱讀。倘若教師在教學中能將閱讀和寫作有效整合，那么不僅能提高教學質量，還能提高學生兩方面的能力，達到事半功倍的效果。

二、實現小學語文閱讀與寫作有效整合的途徑

1.激發學生閱讀興趣和創作熱情

興趣是最好的老師。教師要想使學生對閱讀和寫作都充滿熱情，首先要激發學生的興趣，使其真正愛上閱讀和寫作。小學生的特點是活潑好動，對新鮮事物都充滿好奇，那么教師可以從閱讀選材入手，選擇小學生喜聞樂見或者比較新鮮的素材，以激發學生的興趣。例如教師可以選擇既具備趣味性又有教育意義的寓言故事作為學生的閱讀素材，或者是能滿足小朋友好奇心的《十萬個為什么》這一類科普讀物。當學生發現閱讀的樂趣所在，自然會將閱讀歸為一件快樂的事，從而學會自主閱讀。在學生具備了一定的閱讀量和寫作能力之后，教師便可以設法激發學生的創作熱情。例如讓學生對童話故事進行仿寫，自主創造另一個童話;或者在班級舉辦“故事大賽”，朗讀自己創作的故事，這樣既能培養寫作能力，又能鍛煉表達能力，活躍課堂氛圍。

2.在讀中滲透并體會如何寫作

在小學語文教學中，教師需要教會學生“讀”，告知學生并不是簡單地將課文或者文章朗讀一遍，而是要深刻體會作者要表達的意義或內涵，從中理解、學習到某種精神或長處。因此，教師不僅需要讓學生理解課文中的詞語、句子的含義，還要擴大學生的閱讀面，在大量的閱讀中逐漸領悟文章的主旨、句式的用法，掌握寫作技巧。例如在教師帶領大家學完一篇課文后，可以讓學生展開討論，說出對文章的看法、得出的啟示，等等。還有文中的重點句式可以用其他哪種句式替換，培養學生的閱讀理解能力，體會如何寫作。

3.在寫中學會如何有效閱讀

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。因此，教師在教授給學生如何寫作之后，還要讓學生不斷實踐，鍛煉寫作能力，才會得到真正的提高。例如在教師教授完一篇寫作比較有特點的文章后，可以讓學生進行仿寫，學會獨特的寫作技巧。除此之外，也可以培養學生寫日記的習慣，不僅是簡單地記錄一天所發生的事情，而且是在生活中學會觀察，體會寫作的要點，在長期的練筆中鍛煉寫作能力。當學生的寫作能力達到一定程度后，便會理解一篇文章的主旨和關鍵在何處，能夠有效幫助閱讀，使閱讀在保證質量的同時更有效率。

三、結語

小學語文教學是小學教育的重點，關系學生情商和認知能力的培養。教師需要在教學中不斷探索，不斷改進，實現閱讀與寫作的有效整合，促進小學生語文能力的提高。

參考文獻：

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