初中地理高效課堂教學策略的實踐與探索

黃英玉

摘 ? ?要： 高效課堂教學策略的研究向來是教師研究的共同課題。課堂是學生學習和老師教學的主戰場，是課堂教學的中心環節，地理教學更是如此，充分利用課堂45分鐘，提高課堂教學效率是每一位地理教師追求的目標。課堂教學結構緊湊嚴謹，方法適合，不僅能提高教育教學質量，而且能培養高素質人才。

關鍵詞： 初中地理 ? ?高效課堂 ? ?教學策略

一﹑明確教學目標，追求教學的目的性

從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面。從微觀上看，每堂課的教學又有相應的具體教學目標，為此，教師要鉆研課程標準，課前認真備課，既熟悉每堂課教材的內容、體系﹑特點和優勢，用好教材，超越教材，又熟悉學生實際科學設計教學目標，獨創性地擬寫教案，突出重點，突破難點，剖析熱點，攻克疑點，科學組織課堂教學進程。

二﹑巧設新課導語追求教學的有效性

新課導入要緊緊圍繞本節課教學目標、內容，有針對性地導入，集中學生注意力，盡快進入新課學習。切忌拐彎抹角、繞來繞去，半節課過去了，還沒有進入新課學習中。導入新課的方法有多種：以舊拓新承上啟下式、談話式、設疑提問式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語式。平時注意聯系地理科學的新資料、新發現、新理論、新問題，運用到地理課堂導入中，使學生產生耳目一新之感，從而提高學生學習興趣。如講地球的模型——地球儀，就可以用謎語式：猜地理謎語（打一學習用具）非球也非蛋，手推它就轉，別看個子小，載著山和川。這樣導入新課可以激發學生濃厚的學習興趣，效果好。

三﹑培養學生興趣追求教學的有效性

老師應根據學生心理發展規律，聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能和價值，讓學生感到地理知識來源于社會、生活、實踐，又應用于解決實際問題，深切體會地理知識的作用，形成自覺學好地理的內驅動力和主動學習的態度。在生活中發現、形成、提出地理問題，然后經過思考、討論、探究，形成規律后，再運用到實踐中。例如，觀察人民幣紙幣背面中國人民銀行的文字書寫，用了哪幾種文字？從而引出我國是一個多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當地地形、氣候等自然條件密切相關，可以指導學生觀察、分析、歸納、總結。云南西雙版納地區的傣族雙層竹樓就是適應了當地全年炎熱多雨的氣候特征產生的。因為上層風大涼爽，還可以避免潮濕。

四﹑巧設問題情境追求教學的高效性

《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性地理知識和技能，增強學生生存能力。”[1]授課時教師要結合教材內容，創設與生活有關的情境，調動學生學習積極性，逐步提高學生應用能力。例如教學《河流和湖泊》時，為了調動學生學習積極性，培養學生環保意識，授課時借助多媒體向學生展示黃河、長江被嚴重污染的圖片，讓學生了解這些污染源有的來自我們日常生活中的不經意舉動，讓學生明確環境保護的重要性。同時，讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而讓學生樹立人地協調的觀念，并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。

五﹑指導學生學法追求教學的高效性

創設一定的問題情境，使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生要學習的傾向，從而激發學生學習動機[2]。初中生精力旺盛，求知欲強，創設有效的問題情境，充分發揮學生主體性，讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態度。

如教學《土地資源》時引導學生思考以下問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾類？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比多少？引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學習效率。

六﹑師生和諧互動追求教學的高效性

高效課堂教學真正意義上講是雙邊活動，不僅要看結果，更要看過程。課堂氣氛是師生在課堂上表現的情緒、情感狀態，是師生在課堂上共同營造的心理氛圍[3]。課堂氣氛會影響學生在課堂中的行為態度，課堂教學效果是通過學生之間相互糾錯與補充，教師隨機誘導、點撥、點化，形成生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學氛圍，使學生的學習以自主、互動方式朝著目標前進和努力。如教學《青藏高原的湖泊》時教材里沒有涉及青藏高原的湖泊以咸水湖為主的原因，我鼓勵學生探討這個問題。有的說是因為當地氣候問題，有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸;有的認為是當地雨水少蒸發量大的緣故。學生可以爭論，發表不同見解，我都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞士氣很高。這一課堂激發學生學習主動性和創造性，點燃教師工作的激情，師生內驅力和外顯力得到最大限度的發揮。這樣的課堂，教師與學生自信心普遍提高，學生樂于學習、教師樂于研究，形成師生相互合作的良好風氣。

新課程地理教學目的是提高教學質量，以學生發展為本。通過課堂教學中不斷探索與實踐，發現問題改進不足，從而使學生的地理知識全面豐富。

參考文獻：

[1]劉義龍.認知地圖理論在初中地圖教學中的應用[J].地理教學，2014，07：39-41.

[2]顧敏芳.以葉圣陶教育思想為指導培養學生自主學習能力[J].科學大眾（科學教育），2014，11：70-71.

[3]冀蒙.試論有效教學的幾個誤區[J].教育理論與實踐，2014，02：47-49.