淺論初中數學分層教學的策略

甄子洋

摘 要： 初中時期學生的生理和心理逐漸開始成熟，再加上人跟人的天資和后天學習程度不同，就會使得對數學知識的接受能力有所差異。面對千差萬別的學生，采用分層教學不失為一種好方法。本文就初中數學分層教學如何實施提出建議。

關鍵詞： 初中數學 分層教學 教學策略

數學分層教學是為了讓不同層次的學生都有所收獲，讓每一個學生都做課堂的主人，從而整體提高課堂教學質量。然而怎樣能在不傷害學生自尊心的前提下，高效完成教學任務，是每個老師在進行分層教學時都應該重點考慮的問題。

一、初中數學分層教學的原則

即使實行分層教學，一個班級依舊是一個整體，提高一個班的整體數學水平是最終目標，因此分層過程要有一定的原則約束。

1.分層時要尊重學生的意見，在參考學習成績的同時詢問學生本人的想法，老師可以提出一定意見，告訴學生這只是為了他們高效學習，而且只是暫時的，還是可以根據自己的努力上升層次的。分層是根據學生的學習習慣和學習質量劃分的，并不是人格的劃分，老師要充分認識到分層教學的重要意義，尊重每個層次的學生，關注每個層次的學生情況。

2.初中生的數學思維能力正逐漸由低層次向高層次轉化，即由直觀形象思維發展為具體形象思維。這個發展需要一定的過程，他們往往對直觀的內容更容易接受，因此，數學老師在傳授數學知識時，要從學生身邊直觀的事物引入，從學生熟悉的事物開始，讓每個學生都感覺到數學就在身邊，培養學生的數學素養。

二、數學分層教學的策略

1.學生動態分層。初中數學是一門研究數量關系和空間形式的科學，內容銜接緊密，新知識往往需要舊知識做鋪墊，而每個初中生對數學知識的掌握情況不同，這就有必要針對不同層次的學生因材施教，即采用分層教學。數學老師根據學生的學生成績和學習習慣將學生劃分為甲層、乙層、丙層。幾乎可以完全吸收和消化老師講解的知識點，自己也能舉一反三，靈活掌握知識，將學習數學有良好的習慣和學習方法的學生劃為甲層。數學基礎還算扎實，老師講解的數學知識可以消化，還可以稍微加大難度的學生劃為乙層。不愿意學習數學或對基本的數學知識都無法理解，將能力有限的學生劃為丙層。

這個分層并不是一成不變的，有提高就要上升層次，同理，學習退步了就要降低層次。分層只是老師為了每一個學生都有所進步，有所突破而采取的一種手段，不要讓學生覺得有心理壓力。老師可以經常和不同層次的學生交流，了解他們的想法，幫助他們克服心理障礙，讓他們時刻都處于舒適的學習狀態。

2.教師備課分層。在備課過程中，老師要根據蘇教版初中數學教學目標，再按照不同層次學生的學習情況，在安排班級共同學習內容的同時，給各層次學生制定學習任務。比如甲層學習能力強，可以設計有難度而且綜合性強的問題，要求學生在深刻理解知識的同時學會融會貫通，靈活應用知識解決生活中的數學問題。乙層基礎知識還算扎實，可以設計一些稍微有難度的問題，要求學生在掌握基礎知識的同時，學會應用數學，引導學生自主鉆研，感受生活中處處可見的數學。丙層學生基礎差，可以設計一些簡單的問題，要求學生熟練掌握數學基礎知識，重點培養學生的學習興趣。

3.課堂分層。在課堂上，班級的每一個學生都是主人，因此老師要顧及每個學生的感受。數學知識雖有抽象的一面，但是老師可以利用學生的生活經驗和已有的數學知識引出新內容，引導每個學生跟上教學步伐。而且我們學習數學知識最終是為了應用數學解決實際問題，因此老師要把數學知識多與實際聯系，和身邊事物聯系，既提高學生的學習興趣，又引導學生用數學的眼光看待發展的世界。比如在學習正數和負數時，老師可以列舉很實際的例子：2006年我國全年降雨量比上年減少24毫米，2005年比上年增長8毫米。這個是生活中的例子，同時也是數學知識點。上課過程中可以對不同層次的學生提問，比如設置的簡單問題可以讓丙層學生回答，扎實基礎；稍微有難度的問題讓乙層學生回答，在掌握基礎的前提下深挖知識點，指出他們看待問題的不足；對數學能力要求高的問題讓甲層學生回答，培養他們整合數學知識和聯系實際的能力?？此坪唵蔚奶釂枺鋵嵤亲屆總€學生都參與其中，既讓后進生樹立學習信心，又讓優等生明白學無止境。

4.作業、考試分層。無論是作業還是考試都是老師了解一個階段學生的學習效果的手段。題目太難，會挫傷部分學生的學習信心，題目太簡單，對學習較好的學生起不到任何作用，分層教學時作業和考試也要分層。比如，布置作業或考試時，同樣考查解方程，丙層學生可以出題為“（x+2）（x+3）=0”，乙層學生出題為“x+5x=-6”，而甲層學生出題為“（x+x-6）（x+5x+6）=0”。也可以設置基礎題和提升題，供不同層次學生完成，數學老師根據學生題目完成情況和日常表現適當調整層次。

5.評價分層。中肯恰當的評價對學生學習數學很有幫助，能促使學生走得更高更遠。對不同層次的學生，老師要根據實際情況給予不同的評價，激勵每個學生不斷進步。比如對丙層學生要多關注他們，表揚他們的學習態度，肯定他們的努力和進步。對乙層學生要培養他們的數學思維，找出他們的不足，不斷制定新的目標，鼓勵他們向甲層學生看齊。對甲層學生要時刻提醒他們戒驕戒躁，數學是一門嚴謹而又靈活的學科，同樣的題目會有不同的解題辦法，不同的題目也會有相通之處，要幫助他們拓寬思維，總結經驗，不斷超越自我。

三、結語

毫無疑問，分層教學對于初中生學習數學來說是一個不錯的選擇。但分層教學對學生和對老師而言都是一個挑戰，學生需要接受差異，跨越心理障礙，而老師的工作量和責任也增加了很多。數學分層教學順利進行需要老師和學生共同努力，充分認識到數學學科的特點和難點，幫助不同層次的學生找到學習的方法，發揮分層教學的優勢。

參考文獻：

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