轉變語文教育觀念， 落實語文素質教育

林海放

目前，我國的中小學基礎教育由“應試教育”向素質教育轉軌，這是提高全民素質，實現富國強民的必由之路，是我國基礎教育領域的一場深刻革命。教育方針的貫徹歸根到底要依靠廣大教師的教育教學實踐。因此，努力建設一支與實施素質教育相適應的高素質的教師隊伍是關鍵。只有教育者的高素質，才有素質教育的高質量。我認為，作為一名教師，轉變教育觀念，是落實素質教育的前提。對此，我談談以下幾點看法。

一、轉變語文教育觀念，樹立人人成才意識

首先要弄清素質教育的內涵。素質教育歸根結底是以提高學生的素質為出發點的教育，是面向全體，讓學生主動地、活潑地、德、智、體、美、勞全面發展的教育，是重視個性培養的教育，學生只有整體素質得以提高，才能更有利于對文化科學知識的掌握與運用，才更有利于學習。教育工作者要樹立正確的人才觀，我們要培養的是德才兼備的人，有某種特長的人，在教育實踐中必須以學生為主體，指導和促進每個學生的各方面潛能的開發，由過去主要根據掌握知識的多少衡量質量的高低，轉向從能力和素質的角度來衡量質量，要由過去的注重學生智力發展，轉向強調學生的全面發展，特別要注重學生的個性發展。只有真正樹立現代化教育的觀念，提高認識，才有利于素質教育的實施。

二、提高語文師德修養，樹立職業形象

教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者，人們把教師稱為“人類靈魂的工程師”，把教育事業稱為“太陽底下最神圣的職業”。傳道之人，必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的靈魂。所以“師者，人之模范”。提高師德修養，樹立職業形象，首先要熱愛教育事業，忠誠教育事業，甘愿為下一代的成長貢獻自己的畢生精力，捧得一顆心來，不帶半根草去，矢志不渝，執著追求，愛心奉獻，這是做好教育工作的基本前提。教師勞動的示范性，決定了教師在思想、品德和作風上，必須成為學生的表率，學生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位，因此，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。無數經驗證明，身教重于言教。“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。正如“學校無小事，處處皆教育，教師無小節，是世界楷模”。教師只有具備了良好的道德修養，塑造了良好的職業形象，才會改變教育觀念，才能有力地說服學生，感染學生，潛移默化地影響學生，育出一流的學生群體。

三、提高語文教師業務素質，開發輻射潛能

教師的基本功和良好的素質是成功改革課堂教學的可靠保證。幾年來，學校始終努力提高教師業務素質，重點展開了過兩關活動。

1.基本功關。學高為師，身正為范。強化教學基本功訓練是實現課堂教學高效益的基礎；是改革課堂教學實施素質教育的迫切需要。為使教師具備深厚的教學基本功底，學校啟動了“一標、二畫（話）、三字、四會”及“一提倡”的基礎工程。一標，即教師學歷達標。二畫（話），即教師能繪美觀的簡筆畫和會說一口流利的普通話。三字，即教師能寫出工整的鋼筆字、毛筆字與粉筆字。四會，即教師對教學理論會運用，教學模式會提煉，教學經驗會總結，教研課題會研究。一提倡，提倡電子閱讀和多媒體寫作技術。與此同時，注重對教師知識淵博、勤業愛崗、終身追求的人格特點的培育。

2.教材關。學科教學的依據是《新的課程標準》和教材，而教材是學生認知的客體，是培養能力的憑借。教師對教材的研究程度和駕馭能力直接影響教學效果。為使教師對學科新課程標準理解透徹，準確把握教材，挖掘其內涵及外延，我們從實際出發，按照講座引路、活動探討、輔導過關的思路，督促教師過好教材關。①選派骨干教師參加各級學會舉辦的學科調整和新教材培訓班學習，回校后進行匯報講座。②逢單周各教研組組織一次教研活動課。教研活動通常是先選定課型、課題，全組教師獨立備課，然后交流，多案融于一體，形成最佳方案。由一人執教，試教結束集體研討。對原備方案、過程及其環節進行修正。再選另一人試教，形成系列備課，教案、教學方法再優化。從不同的試教對象、效果的對比中，獲取教材研究的高效益。同時極大限度控制課堂教學的盲目性和隨意性，力求達到教學內容安排縱有序列、橫有聯系。

通過講座引路，輔導過關，各學科教師均能做到在鉆研教材的基礎上，依據新的課程標準要求和學生實際，精心策劃，選擇有效的教學方法，設計出合理的教學程序。

四、整體和全面提高學生素質，開發學生的差異資源

素質教育的第一要義是面向全體學生，尤其是在義務教育階段，實施素質教育，首先要普及意識淡化選拔意識。一位著名教育家說過這樣一句話：在基礎教育階段，不要求教師做伯樂，教師應該是園丁，我們要創造一種適合兒童的教育，而不是挑選適合兒童的教育，提高全民整體素質。作為奠基工程的基礎教育，首先要面向全體學生，但也不能忽視學生的個別差異，必須在整體全面提高學生素質的基礎上，開發學生的差異資源，通過教育使某些有天賦和特長的學生，學有所長，也就是不要求人人升學，但要個個成才。為了使素質教育在落實上具體化，我們做了如下工作：①確立德育為首，德、智、體、美、勞并舉的教學體制，這一點主要體現于學校完整的課程體系。②潛移默化利用環境教育學生。③積極開展小學生課外活動，從人的差異出發，通過活動教育過程使每個人都在原有素質的基礎上得到完善與發展，使每個學生都有獨特的閃光點。活動有三種類型：學科活動課、社會活動課、興趣活動課。我們開設語文、隊日、詞語積累活動課。通過活動鞏固了學生課程所學內容，擴大了學生的知識面。對于這些活動課，學生自由選擇參與，教師做好輔導，并積極參加，這樣學生在活動過程中受到各方面的教育和發展，老師也能從中培養出有特長的學生，使學生的個性特征得到充分發揮。

總之，進行素質教育，要因時因地、因人而異，這是一項系統工程，是人心所向，大勢所趨。我們要緊跟時代步伐，朝著黨的“十八大”提出的奮斗目標前進，為加強素質教育，培養跨世紀人才作出貢獻。