趙尚柏

摘 要： 如何培養創新精神、實施創造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。培養學生的學習能力和創造性思維能力既是新時期教學的重要目標，又與新課程倡導下的培養創新型人才的目標是一致的。數學課堂教學是實施創造教育，培養學生創新精神和實踐能力的主戰場。本文主要從培養學生學習數學的興趣、引進有效的教學方法、創設互助合作情境等方面闡述如何培養中學生的數學創新思維能力。

關鍵詞： 數學教學 創新思維 能力培養

21世紀是以知識創新和應用為重要特征的知識經濟時代，培養學生具備創新精神與實踐能力，是信息化社會的需要，也是人的個性發展價值的需求。創新和實踐的最終目的，是使學生的人格得到完善和塑造，使學生獲得生命的全部意義。新課程改革把改革學習方式作為顯著特征和根本任務，而改變學習方式的根本目的在于培養學生的創新精神和實踐能力，讓課堂教學充滿創新活力。那么，如何才能讓學生的創新能力在課堂教學中得到培養？幾年來的教學工作經驗、教訓，以及對新課程理念的學習，讓我體會到：數學課堂學習應該是面向全體學生，啟迪思維，放飛思維，培養學生的創新能力。以下是我在教學工作中的幾點做法。

一、培養學生學習數學的興趣

很多學生剛開始學習數學的時候有著濃厚的學習興趣，但是時間久了，數學學習興趣就逐漸消失了。數學雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來物。在教學實踐中，教師要充分挖掘數學知識與學生生活實際的內在聯系，充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，并提出新的問題，從而增強學生的求知欲望。

教師可采用直觀教學法，將課本上比較抽象的知識通過淺顯的、具體形象的事物幫助學生理解，使學生一看就明白，一聽就懂。教師要創造輕松、和諧的教學環境，把學生引入愉快、積極、自覺、主動的思維境界，這有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生的學習興趣，有利于激發學生的學習動力。此外，教師還要在教學中進行“數學美”的滲透，這不僅能激發學生的學習興趣，而且能啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

二、引進有效的教學方法

科學有效的教學方法對提高整體教學的有效性有很大的幫助。以函數教學為例，初中三年級就開始引入了函數的相關概念。一般而言，學生會根據教科書中給出的函數方程進行簡單的計算，教師也只是把一些公式教給學生，讓學生一味地進行數據計算。在這種情況中，學生只能認識到函數是一個抽象的概念，根本不知道函數到底是怎么來的，也不知道對稱軸、截距到底是什么。所以，教師要改進方法，進行有效的初中數學教學。數形結合是一種很好的、能實現有效教學的方法之一。也就是教師要根據函數題畫出相應的函數圖形，便于學生能更清晰、明了地理解數學函數的相關概念和性質，能快速理解那些抽象難懂的問題。當然，這也就能有效地為接下來的高中函數學習打下堅實的基礎，把抽象的知識變為具體的知識。綜上所述，教師應在初中函數教學過程中改進并利用科學有效的教學方法，不斷提高初中數學教學質量。

三、創設互助合作情境

每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學其實是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學習小組，創設出合作互助的學習情境，讓學生在小組中實現互補。教師在教學過程中可根據每個學生的異質性進行分組，使小組成員之間能夠優勢互補，形成學習合力。在小組組建成之后，教師可以進一步分配角色，扮演小組活動的策劃者、問題的設計者，引領學生通過合作、討論等形式思考、探究問題。

例如，在教學中我經常根據學習內容，采用異質分組的辦法，將男生和女生、學習成績好一些的和學習成績差一些的、性格內向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成互助合作。這樣既有利于學生在學習時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學生一起學習、探究、討論，往往會收到預想不到的效果。又如在教授有關正方形的幾何題時，我讓學生以學習小組為單位進行探究，讓每個小組動手操作折出正方形后，共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準確、全面。教師就探究的內容和方法提出如下要求：（1）利用新折的正方形進行探索歸納；（2）從邊角、對解線等方面進行思考；（3）可以測量、計算、驗證作各自的結論。學生為了給自己小組爭得榮譽，都積極表現，很快完成了本次學習任務。

四、充分延伸課堂教學，拓寬學生的知識面

““讀一讀”的內容有的是以問題的形式出現，有的只是介紹知識的由來，不僅擴大學生的知識面，還培養學生熱愛數學的情感等。如“矩形、正方形”這一節的課后，“讀一讀”的內容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質應用的游戲，非常有趣，能充分調動學生自學、閱讀的情感和興趣。要是學生弄不明又想知道其緣由，教師可以與學生一起探究，和學生一起在知識的海洋里遨游，并發展良好的師生關系。

隨著數學課程改革的深入，初中數學教師應緊跟改革步伐，更新教學觀念，不斷改進教學方法，不要一成不變地將講授法放到首位，而是要采取各種教學方法，要讓學生對學習有正確的認識。教師要尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，促進他們的知識面得到擴展，使他們的思維得到發展和完善，從而進一步提高學生的數學學習能力。

五、化深奧為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統的數學教材即使是學習成績很好的同學也產生這樣的疑問：“我們為什么要學習這么深奧的數學呢？它們有用嗎？”而現在教材也列舉了很多實際的例子，不用教師費力說，學生看題或在學的過程中已感知到數學在我們生活中發揮著重要作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節內容，它是利用三角函數知識求路線或物高的內容，本是難度大而又枯燥無味的內容，但因其是生活中會應用到的知識，學生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學生的感官也調動了起來，學習的熱情就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才讓學生理解，相對來說，教師講授的時間少了，學生學的時間多了。

總之，培養學生的創新精神和實踐能力是課堂教學的一個永恒主題。創新教育作為素質教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革、開創教育工作新局面的一個很重要的課題。教師應當立足實際，結合具體教學實踐從各個不同的方面努力探索，培養學生創新學習的途徑，探索有效的培養方法，把開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神和創新實踐能力作為根本任務。只有這樣才能為國家培養出更多具有創新能力的人才，才能適應時代發展的需要。