在閱讀中融入表演，在表演中培養能力

張愛萍

摘 要： 幼兒園教育是為幼兒一生發展打好基礎。語言、表演作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，是幼兒獲得信息的重要途徑，要重視對幼兒語言發展、表演能力的培養。在幼兒園閱讀活動中，可以為幼兒創造想說、敢說、喜歡說、有機會說的活動氛圍，讓幼兒在敘述、表演等活動中發展語言表達能力、故事表演能力。

關鍵詞： 閱讀 表演 幼兒教育

大班幼兒的語言表達能力已經發展到了一個比較好的階段，這個年齡的幼兒講述故事、表演故事的能力都有了很大的提高。在閱讀活動開展中，幼兒們喜歡參與到每一次活動中，傾聽不同故事情節；體驗不同角色表演，融入趣味的故事表演氛圍中，閱讀活動的開展給他們帶來了無窮的快樂。因此，選擇趣味故事，激發幼兒表演興趣；創設班級閱讀區，提供幼兒更多自主表演的空間；鼓勵幼兒挑選表演搭檔，培養幼兒合作表演的能力等顯得尤為重要。教師要不斷挖掘和發現閱讀活動中更多的閃光點，真正開展好閱讀活動，努力培養幼兒的閱讀能力和表演能力。

一、營造良好的閱讀環境和融入閱讀情景的氛圍，引導幼兒理解故事、欣賞故事，學習用比較適合的語調、形態、動作及神態繪聲繪色講述或表演故事。

在營造幼兒閱讀環境的時候，為幼兒提供一個光線明亮的、安靜的空間，給孩子靜謐舒適的感覺，這樣才能較好地讓幼兒專注于看書或與同伴一起閱讀交流，使幼兒從閱讀中獲得樂趣與滿足。我們應尊重幼兒對閱讀書籍類別的選擇，對需要幫助的幼兒及時給予適當支持，用優美自然的語調鼓勵幼兒閱讀，也可以用夸張的神情吸引幼兒，然后讓幼兒自己講解，認真關注幼兒的點滴成績，及時給予表揚，還可以讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣能起到帶動的作用，使幼兒從精神上獲得愉悅和成就感，以此激發幼兒的閱讀興趣。幼兒有了講述這一閱讀基礎，就能把故事很好地表演出來。當然教師選擇故事的時候根據幼兒的年齡特點及興趣愛好，選擇適合幼兒的故事，有利于幼兒學習用比較適合的語調、形態、動作及神態繪聲繪色講述或表演故事。如故事《濫竽充數》、《新三只小豬》、《笨牛學藝》等，這幾個故事的特點是簡單易懂、角色分配較多，孩子們能夠自由分配角色，在角色分配和故事表演過程中體現幼兒的合作能力。

二、親自參與閱讀活動表演道具的制作，鼓勵幼兒充分利用表演道具，大膽表演故事，并嘗試自主選擇、分配角色表演故事，提高表演能力。

教師組織幼兒進行道具制作，有利于激發幼兒的表演興趣，如故事《美麗家園》、《新三只小豬》等，我們專門開展了一個手工活動，就是給故事里的角色和需要用到的場景做了一些道具，如小鳥頭飾、大樹、柵欄、小屋、人物等，教師給孩子們提供了豐富的制作材料，幼兒通過繪畫、涂色、剪貼等，最后把自己制作的道具投入到故事表演中，體現了成就感，表演興趣更加濃厚，同時培養了幼兒的動手能力。

三、師幼共同閱讀，教育幼兒學會安靜地閱讀故事，喜歡看書，有一定的堅持性，養成良好的閱讀習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能?！遍喿x能給孩子們帶來歡樂，但幼兒的能力是有限的，自我約束力和控制力很弱，在閱讀過程中堅持性有待提高。因此，為了培養幼兒的堅持性，教師與幼兒共同制定閱讀目的，提出一定任務和要求，幫助幼兒排除外界環境中無關的影響，引導幼兒將注意力集中在閱讀材料上。師幼還可以制定一些相關閱讀圖書的要求及規則，教師要指導、幫助和鼓勵幼兒學習閱讀圖書的基本策略，增強閱讀能力。如先讓幼兒自主閱讀，能看懂畫面并發現人物或者動物的表情、動作等，能完整理解故事情節，只有幼兒看懂了、理解了故事內容，才會有興趣繼續看下去。幼兒能力存在差異，對于一些在閱讀方面困難的幼兒，老師應提供支持性幫助，集中他們的注意，使幼兒增強控制自己行為的能力，養成良好的閱讀習慣。

四、通過在閱讀區中表演活動內容，鞏固幼兒對閱讀活動的故事掌握，并能夠有更多思考、推測、創編的空間，充分發揮主動性。

閱讀完一個故事，教師可以引導幼兒進行表演復述，鞏固幼兒對閱讀活動的故事掌握。幼兒喜歡模仿角色對話，扮演故事中的角色，故事情節、人物對話和旁白，在表演中體驗使用優美語言的樂趣。并能根據自己的認識和理解表現人物的心理特征，在表演中賦予角色一定的思想感情，對作品的理解更深刻。在此基礎上，再引導幼兒完整地再現故事。為了充分發揮幼兒主動性，還要開展一系列活動，如“我講我畫故事制作比賽”、“故事大王的故事會”、“園長媽媽故事會”、“爸爸媽媽劇場活動”，激發幼兒學習故事的欲望，從而愿意表演。也可以邀請家長共同參與到幼兒的閱讀表演活動中，如請家長和幼兒一起復習故事、表演故事、創編故事，感受親子共同參與活動的樂趣。

總之，在閱讀活動中融入幼兒表演內容，通過故事表演，孩子們除了言語符號外，還利用肢體語言、道具、背景音樂等多種方式表現，提高表現能力。故事表演還有許多內容可以讓孩子了解，如一些抽象情節如何表現，還需要繼續探索研究。

參考文獻：

[1]教育學.南京師范大學教育系主編.人民教育出版社，1986.

[2]幼兒園教育.北京師范大學出版社，1997.

[3]袁衍喜，編著.幼兒園活動教程.高等教育出版社，1995.