淺談?dòng)行岣咧新毶鷶?shù)學(xué)課堂參與度策略

韋孝慧

摘 ? ?要： 在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用“參與式教學(xué)”，是中職教學(xué)通過改革創(chuàng)新，切實(shí)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重大課題和挑戰(zhàn)。作者根據(jù)中職生自身的情感、態(tài)度及能力等因素，選擇合適的教學(xué)手段與方法，激發(fā)學(xué)生參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式，吸引、促進(jìn)學(xué)生參與，從而真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為課堂的主角，做課堂的主人。

關(guān)鍵詞： 中職生 ? ?數(shù)學(xué)課堂 ? ?參與度 ? ?提高策略

數(shù)學(xué)是一門重要的文化課程，可是中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力普遍偏低，學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性相對(duì)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂上開小差、做小動(dòng)作、講話、睡覺甚至玩游戲、發(fā)短信等的大有人在，中職生數(shù)學(xué)課堂參與狀況令人擔(dān)憂。但成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是離不開學(xué)生的高質(zhì)量參與的，缺少學(xué)生參與的課堂教學(xué)必然是失敗的，因此如何提高中職生的數(shù)學(xué)課堂參與度，讓中職生能學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)是中職數(shù)學(xué)教師著力研究的課題。

筆者多年來一直處在教育第一線，從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)行岣咧新毶鷶?shù)學(xué)課堂參與度的具體方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與

興趣是最好的老師。中職生學(xué)不好數(shù)學(xué)，一個(gè)重要原因就是不喜歡數(shù)學(xué)，怕上數(shù)學(xué)課，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。所以要想讓中職生能參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要做的就是：激發(fā)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，對(duì)等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)，可以先提出這樣的問題：一天，阿基米德與國(guó)王下棋，國(guó)王輸了，國(guó)王問阿基米德要什么獎(jiǎng)賞？阿基米德對(duì)國(guó)王說：“我只要在棋盤上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒……按這個(gè)比例放滿整個(gè)棋盤就行。”國(guó)王爽快答應(yīng)，但當(dāng)他令宮廷的數(shù)學(xué)家計(jì)算后，卻大吃一驚。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？這樣的題目融合了趣味性與知識(shí)性，很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的優(yōu)化打下了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，吸引學(xué)生參與

心理學(xué)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的事例或生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的積極性就越高。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地選擇一些學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，從而吸引學(xué)生積極參與。如在學(xué)習(xí)古典概型時(shí)，我在讓學(xué)生觀看了一段動(dòng)畫視頻《田忌賽馬》之后設(shè)計(jì)了這么一道練習(xí)：田忌與齊威王賽馬，田忌上等馬優(yōu)于齊王中等馬，劣于齊王上等馬;田忌中等馬優(yōu)于齊王下等馬，劣于齊王中等馬;田忌下等馬劣于齊王下等馬。假設(shè)齊威王每次馬出場(chǎng)的順序都是上等馬、中等馬、下等馬，田忌隨便地?fù)Q馬出場(chǎng)的順序，問田忌能夠贏齊威王嗎？若能贏，贏取比賽的概率是多少？這樣一個(gè)大家耳熟能詳?shù)臍v史故事在讓學(xué)生感到親切易懂的同時(shí)又能有效吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)。當(dāng)然，生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的問題還有很多，如分期付款、彩票、儲(chǔ)蓄、利潤(rùn)、產(chǎn)值、效益、最優(yōu)選擇、最短線路等，只要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，在數(shù)學(xué)與生活之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，在用中學(xué)、在學(xué)中用，就能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

三、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與

學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來。要想學(xué)生做到眼動(dòng)、腦動(dòng)，甚至是手動(dòng)、腳動(dòng)，形成活潑、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，就要求教師要巧設(shè)活動(dòng)。不同的活動(dòng)會(huì)帶來不同的教學(xué)效果，以利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生樂于參與教學(xué)。比如在講“向量的加法”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上大膽示范：1.學(xué)生甲“朝正前方前進(jìn)五步，再朝正右方前進(jìn)四步，問學(xué)生甲的位移是多少？”2.觀察黑板上所畫的向量，你有哪些走動(dòng)方法可以得到該向量？教師設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐操作，大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。這樣的活動(dòng)不僅讓學(xué)生親身感受到了知識(shí)的形成發(fā)展過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

四、優(yōu)化小組合作，促進(jìn)學(xué)生參與

小組合作為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，不僅使其思維得到啟發(fā)，而且能訓(xùn)練和提高語言表達(dá)、傾聽、分析與解決問題的能力。分組時(shí)要考慮學(xué)生特點(diǎn)，盡量做到“動(dòng)”“靜”結(jié)合，“內(nèi)”“外”搭配，男女相間，“強(qiáng)”“弱”互補(bǔ)。有時(shí)可讓學(xué)生自選伙伴為合作搭檔，在小組中“合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作”，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。在學(xué)習(xí)過程中，共同協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡其才，形成“人人教我、我教人人”的局面，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者。

五、知識(shí)難易適度，便于學(xué)生參與

中職生長(zhǎng)期以來課堂參與度不高，還有一個(gè)重要原因就是中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生只有初一水平甚至更低，再加上邏輯思維能力的欠缺，對(duì)目前的數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)顯然力不從心，所以教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，學(xué)習(xí)一些學(xué)生“夠一夠”能理解、會(huì)應(yīng)用的知識(shí)，方便學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。如：中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式的sin2α+cos2α=1教學(xué)要求是準(zhǔn)確學(xué)習(xí)并熟練解決已知一個(gè)三角函數(shù)值求另一個(gè)三角函數(shù)值的問題。就我目前任教的烹飪中專班來說，如果一節(jié)課把已知sin2α的值求cosα的值及已知cosα的值求sinα的值，并且角范圍給定和不給定情況都傳授給學(xué)生，學(xué)生思維節(jié)奏跟不上，容易混淆，聽得累得到的少，就會(huì)產(chǎn)生消極心理。與其為了配合教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生一知半解、似是而非，還不如以學(xué)生能夠聽懂容易接受為目的，分解教學(xué)進(jìn)程，降低教學(xué)難度，可以先只學(xué)習(xí)已知sinα的值求cosα的值，反復(fù)練習(xí)，加深理解。這樣，學(xué)生思路清晰，學(xué)有所獲，既增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又為學(xué)生參與后期學(xué)習(xí)提供了方便。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷生成的過程，只有學(xué)生自主參與教學(xué)過程才能稱得上真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)參與離不開教師的主導(dǎo)作用。教師如何準(zhǔn)確把握并建立一套合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與參與積極性的策略體系是必要的。筆者結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，有效提高學(xué)生參與度，把課堂還給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉剛.科研方法論.天津大學(xué)出版社.

[2]邱小捷主編.中小學(xué)教育科研方法.高等教育出版社.

[3][美]高爾.教育研究方法導(dǎo)論.江蘇教育出版社.