情境創設教學在小學英語課堂中的有效運用

陰淑超

摘 要： 目前的英語教學，不但要培養學生的英語素養，還要提高學生的人文素養，在這樣的要求下使用情景教學法能夠讓學習英語教學變得“情知交融，以情促學”，兩者之間相互結合。情景教學法符合現代的教學模式，迎合了社會對語言類教學的期待，同時有利于學生對英語的學習。本文將使用全新的教學方案，創設教學情境提高教學效率。

關鍵詞： 情境創設 小學英語 教學應用

學習英語不能只是為了考試，以運用為目的的學習才能發揮良好效果，同樣教學也不能只是為了教知識而教知識，在教學過程中要使所教的知識結合生活情境，兩者相互結合。在傳統教學模式中，教師往往是千篇一律，在教學過程中照本宣科，利用翻譯為學生“灌輸”知識，特別是在課文中逐字逐句地翻譯、講解，沒有讓學生理解文章的重要性，這樣的教學模式只會降低學生的學習興趣。情境教學就是讓教師在教學過程中加上感情色彩，最好創造具體形象的場景，通過交際培養學生的英語運用能力。本文結合小學英語中的實際情況總結出下面幾種情境創設方式，有效地提高學生的英語閱讀能力，從而提高教學質量[1]。

1.小學英語課堂教學中實施情景教學法的有效策略

情景教學法在小學英語教學中要有效地提高教學質量，就得結合教學設計和教學實施中的每一個環節，比如：顧全教材、教學方式、老師與學生之間的關系等多方面。為了讓學生有語言實踐的機會，學校就得創造出各種條件讓學生積極參加語言學習，老師發揮輔導作用，精心創設教學情境，結合教學手段合理運用。

1.1創設語言情境，符合教學目標。

語言情境的創設要在教學目標的基礎之上，結合學生的認知規律創設出符合學生認知水平的語言情境。在教學過程中，情境創設要根據教材進行，了解教材深入分析，了解教材中蘊含的情感價值，結合新舊知識創設教學情境。在教學過程過程中，教師要根據課本中的內容作為情境中的素材，找出課本中所有情感因素，讓學生產生學習興趣，調動學生的主動性和積極性。

1.2認真分析教材內容，明確教學目標。

教師在備課時要認真分析教材中的教學內容，在課堂中把握好教學的重點、難點，明確每一堂課的教學目標。在整個教學過程中，要使用新穎的豐富多彩的教學模式，吸引每一位學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生的思維發展，鍛煉學生的語言控制能力，綜合提高英語運用能力。

1.3感知話題情境，激活背景知識。

“良好的開始時成功的一半”。教師在導入課文時，可以使用多種方式讓學生感知并理解話題情境，讓每一位學生都能理解知識的背景和生活的經驗。教師在話題引導時可以使用歌謠、歌曲、游戲等切入話題，對于小學高年級階段的學生，老師可以通過詢問從而達到切入主題的目的，老師要與學生互動，話題盡量貼近學生的生活，尋找學生的興趣愛好創設情境教學。比如：在學習旅游方面的話題時，老師可以詢問學生的旅游經歷；在游戲方面，目前多數小學生都對電子游戲比較感興趣，老師要抓住這一特點制訂教學方案，因為大部分游戲里都是使用英語，老師可以查詢游戲主角之間的對話，在課堂中就能使用游戲中的人物與學生產生互動，結合教材教學，強化學生的學習效果[2]。

2.直觀教學法

直觀教學是創設情境最直接有效的方式，直觀教學法能把英語課堂變得形象生動，使學習過程變得具有趣味化和交際化。基本每一個剛接觸英語的學生都會用漢語把英語之間要表達的事物結合起來，還是擺脫不了漢語思維。直觀教學法能有效地減少英語和事物之間的距離，提高教學質量，加快教學節奏。在教學過程中，直觀教學要求教師結合身邊的所有事物教學，如：課堂中的教材道具、學生衣服、書包、頭發等。比如：在小學三年級上冊的第一單元中學習用品單詞時，就要利用學生手中的各種學習用具，建立英語與實務之間的聯系，在教學過程中盡量吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因為直觀教學法靈活多變，所以教師要有備而教，提前準備一些實務，圖片、音樂、短片，直觀教學法使教學內容充實而且不流于重復[3]。

3.活動參與法

小學生天性活潑好動，有極強的模仿能力和感受能力，并且想象力豐富。傳統的教師都比較忌諱學生模仿自己的樣子，那樣表現為對教師的不尊重。但是新的教學模式講究平等化、民主化，老師不再是課堂的中心，現代的教學模式強調學生是課堂的中心，老師要圍繞學生進行教授。在教學過程中，老師可以使用具有夸張的語氣和體態語言進行教學，老師這樣做，學生也能在下面模仿，最好是能做到惟妙惟肖，模仿老師的每一個細節，這樣的課堂就會充滿了樂趣，同時能吸引學生的注意力，對學生有著啟迪作用，學生能很快地記住老師所教的內容，在模仿過程中同時還能學到彈、唱、跳、說、讀、寫、畫等多方面的才能。在教學過程中使用生動傳神表情，簡潔語言表達加上動作演示，很快地幫助學生理解，培養學生的思維能力。

4.游戲情境

在教學過程中設計學生喜歡的游戲輔助教學是一種寓教于樂的方式，這樣學生樂于學習，在小學書本后面有幾種游戲，如Bingo就可以拿來使用，在游戲中，學生得到語音、單詞的練習，教師可以多收集這類游戲或者進行創新。

5.結語

小學英語教學的主要目的是讓學生愛學、樂學、善學。在教學過程中，可以使用有利于學生學習的方式，比如：電腦、多媒體、教學語音設備等。情境教學就是讓教師在教學過程中加上感情色彩，最好做到具體形象的場景，讓學生通過交際培養學生的英語運用能力。在教學過程中加上情感就能創新教學方式，所以教師在教學中要注重感情的投資，在課堂中用微笑激發學生的學習興趣，使用親切、鼓勵、信任、尊重的情感讓學生自主學習。

參考文獻：

[1]安金楠.小學英語課堂教學中的情境創設[J].中國校外教育英語天地，2014，12（5）：269-272.

[2]于蘭.英語情境教學：原理、特征與策略[J].教育科學，2013，5（12）：554-557.

[3]魯子問.中小學英語真實任務教學實踐論[J].北京：外語教學與研究出版社，2012，10（5）：390-392.