代瓊

摘 要： 英語教學情境化和多元化是課程教學中的重要方面，體現語言的交際性特點。圍繞語言交際性要求，突出自由情境創設，引導學生在爭先恐后的發言中發現問題、探究和解決問題，有助于激活學生學習潛能動力。探討情境模式創設是指導學生主動表達英語，有效破解啞巴英語問題的重要嘗試，對活化教學過程有一定的現實意義。

關鍵詞： 小學英語 表達情境 交際情境 扮演情境

啞巴英語問題的關鍵在于學生不敢、不愿運用英語進行表達，久而久之，養成惰言的習慣。究其原因，主要是教師為了教學進度、要點需要，忽視學生的語言表達需要，缺乏一定的語言表達空間，讓學生隨著教師的指揮棒跟進學習。將課堂變為學生踴躍發言的樂園，鼓勵學生在主動嘗試和積極交流中大膽探索，不僅能豐富學生的思維靈感，還能使得學生在主動交流的過程中提升學習動力，有效提高英語表達的靈活性和準確率。

一、創設“暢所欲言”表達情境，激發學習熱情

小學生喜歡在自由的學習情境中盡情展示自己，在各抒己見的過程中得到老師和同學的認可。通過這樣的方式引導學生主動表達，更能激活學生學習的熱情與潛能，讓課堂變得更情趣濃濃和異彩分層。

以表達環境的自由寬松為主要特征，多讓學生有足夠的時間和空間，不受拘束地主動言說，更能激起學生的表達強烈愿望。結合課程教學內容，給學生創設豐富的表達話題，讓他們在有話可說和有情可抒的過程中發現英語學習的樂趣。在創設的情境中，一方面要多關注學生的認知需求，從他們感興趣的素材中挖掘具有誘惑力的信息，引導他們積極參與表達。另一方面要尊重學生的表達習慣，建議他們在自我主動表達中學會歸納總結，幫助他們養成主動概括的良好學習習慣。

學生在暢所欲言的學習情境中定會發揮自身的主觀能動性，積極參與交流。例如在譯林版四年級下冊Unit 2 “After school”的“Story time”教學中，可以講故事的形式，建議學生圍繞“In this term，what do you often do after school？”和“What did you learn from after school？”話題進行表達，并鼓勵他們概括“What do we should do after school？”，以此幫助他們形成整體閱讀感知和綜合表達能力，更好地學習和使用英語，提高表達運用技能。

二、創設“七嘴八舌”交際情境，支持踴躍發言

根據英語的交際性，多讓學生在相互交流中學知識是實行有意義學習的重要途徑。教學實踐證明，多關注學生的“七嘴八舌”，能使得他們在相互表達交流中不斷開闊視野，增強認知感悟。通過相互交際，更能活化課堂教學氛圍。

在創設交際情境中，應多讓學生唱主角，給他們自由自我陳述和相互交流的空間，鼓勵他們在相互協作的過程中有針對性地提出自己的意見和建議。按照課程教學內容，結合學生的各自表達需求，一方面多鼓勵學生大膽提出意見和建議，引導他們在說出自己的想法基礎上，提出可相互交流的話題，幫助他們形成一定的交際目標。另一方面注意團隊協作的模式運用，鼓勵學生運用同伴探討、小組交流、組間爭辯等方式方法，在積極討論學習中發現問題，更好地探究和解決問題。這樣“七嘴八舌”的交際情境創設，能使得學生不再對教師的教學言聽計從，而是有更多的想象，拓寬思維想象力和表達力。

在創設的情境中，應多讓學生享有足夠的表達交流權利，多傾聽他們的心聲。例如在四年級下冊“Unit 1 Our school subject”的“Story time”教學中，可要求學生圍繞“Which subject do you like best？”進行同桌交流，了解各自喜歡的學科。在此基礎上，引導學生整體閱讀感知課文，建議他們就“What do you like in the school？”“Who is your best friend？”等進行小組討論，幫助他們在相互交流中感受課文的魅力，提高綜合運用能力。

三、創設“栩栩如生”扮演情境，引導內化生成

實踐是學生理解和接受英語的重要方式。以模擬角色深化表達，能在吸引學生學習注意力的基礎上，使他們有自我發展創新的機會，讓他們在充滿新鮮感和誘惑力的環境中更靈活自如地運用英語，滿足他們的學習發展需要。

通過創設生動活潑的扮演情境鼓勵學生自由表達，能幫助學生走出對課文的單純理解記憶，主動融入自己的認知感受，在積極模擬的過程中獲得深刻體驗。在創設中，一方面多引導學生主動扮演自己喜歡的角色，讓他們在積極嘗試和主動模擬的過程中體味人物的內心情感世界，增強理解感知。另一方面多鼓勵學生根據自己的認知體驗，靈活嘗試多重角色的模擬表達，讓他們在不斷挑戰的過程中加深理解深度。教師以朋友的身份多走下講臺，傾聽學生的意見和呼聲，通過做游戲、模擬角色等方法鼓勵學生踴躍發言。例如，在Unit 4的“Drawing in the park”教學中，可按照Mr Green和Mike的對話，建議學生模擬上述人物，圍繞“What do you see in he park？”進行主動交流，幫助他們加深理解和靈活表達。

如上所述，通過情境化的模式活化課堂教學，為學生提供開放化和生活化的學習氛圍，有利于活化課程教學資源，幫助學生獲得深厚感知體驗。為學生創設生動活潑的表達交流情境，引導他們在接近真實的語言溝通情境中自由表達和主動交流，有利于拓寬學生知識思維，增強學習的責任心和積極性。

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