利用互聯(lián)網(wǎng)，嘗試大學(xué)英語聽力教學(xué)新模式

曹立群

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得大學(xué)英語聽力的教學(xué)模式不可避免地發(fā)生了翻天覆地的變化。如何積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的語言材料，構(gòu)建探索知識和加工信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語聽力能力，成了一個令人感興趣的課題。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng) 英語聽力 自主學(xué)習(xí)

記得筆者在80年代末讀大學(xué)時，我們的老教授每次拿著一個錄音機(jī)，翻來覆去地播放著他自己從電臺短波中錄下的VOA和BBC。倒帶，卡帶，我們在聲音糊成一團(tuán)的磁帶放音中昏昏欲睡，除了語調(diào)起伏，實際上什么也聽不清。

到了二十一世紀(jì)的第二個十年，錄音機(jī)和磁帶已經(jīng)在大學(xué)英語聽力課堂上銷聲匿跡。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建了集圖、文、聲、像于一體的虛擬英語空間，為英語聽力教學(xué)的改革提供了豐厚土壤，大學(xué)英語聽力的教學(xué)模式不可避免地發(fā)生了翻天覆地的變化。如何積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的語言材料，構(gòu)建探索知識和加工信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語聽力能力，成了一個令人感興趣的課題。

筆者認(rèn)為，大學(xué)英語聽力應(yīng)充分依托互聯(lián)網(wǎng)所提供的海量信息的優(yōu)勢，嘗試聽力教學(xué)的新模式。

一、改變單聽、盲聽的傳統(tǒng)方式，建立圖、文、聲、像相結(jié)合的新型教學(xué)平臺。

正如筆者的大學(xué)時代，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式主要表現(xiàn)為忙放錄音及提問，師生之間幾乎沒有互動，學(xué)生興趣難以被激發(fā)，實際上教學(xué)效果是不甚理想的。當(dāng)前，各高校硬件設(shè)施投入不斷提高，英語聽力課基本上都是在專門的語音教室或多媒體教室中進(jìn)行的，為建立視、聽、說相結(jié)合的新型教學(xué)模式提供了條件。

在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可結(jié)合學(xué)生的水平和興趣，選擇適當(dāng)?shù)木哂袝r效性的英語聽力資源，如國際新聞英語直播、英語國家電視臺的直播節(jié)目、英文原聲歌曲和電影的在線欣賞、名人演說集，等等，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激下，更真實地感受另一種語言環(huán)境，了解更純正地道的英語語言。同時，透過字幕更利于接收更多的語言信息，幫助學(xué)生更好地理解并記住英語習(xí)語及其用法。

最新的聽力資源，圖文并茂的視頻材料，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而幫助他們參與到聽力課堂的互動中。以聽促說，以聽練說，聽說互動，讓學(xué)生主動介入到聽力內(nèi)容所設(shè)置的語言環(huán)境中，邊聽邊模仿，邊模仿邊創(chuàng)造，最大限度地將聽力的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者能掌握的知識技能。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的多重互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中提高學(xué)生的聽說能力。

此外，教師應(yīng)注意課堂中“說”的內(nèi)容的引入，可在“視聽”之前，先提出幾個與材料情節(jié)相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題看材料，如此，既能激發(fā)學(xué)生對材料的注意力，又能加深對材料情節(jié)的理解。在“視聽”完成之后，再結(jié)合之前提出的問題與學(xué)生進(jìn)行互動問答，如此，既增強(qiáng)了師生互動，活躍了課堂氣氛，又能確保大部分學(xué)生對材料內(nèi)容有更深層次的把握，提高聽力水平。

二、充分選擇網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充聽力教材不足。

鑒于出版社的出版周期和成本考慮，一本新的英語聽力教材往往過了幾年，里面的聽力內(nèi)容就成了明日黃花，內(nèi)容陳舊且容量有限，而互聯(lián)網(wǎng)則很好地解決了這個問題。多媒體環(huán)境下聽力教學(xué)為學(xué)生提供了大量內(nèi)容豐富、真實的信息，特別是聽力訓(xùn)練中的原汁原味的影像資料，使學(xué)生能真正感受到英美文化，體味身臨其境的感覺。通過網(wǎng)絡(luò)可獲得真實聽力材料的途徑很多，他們提供的聽力材料的內(nèi)容幾乎涵蓋了人文、科學(xué)的所有領(lǐng)域，為聽者語言知識的內(nèi)化創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站繁多，若未經(jīng)教師指導(dǎo)，學(xué)生面對大量資源往往無從選擇，因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的資料，并科學(xué)合理地進(jìn)行分類。

掌握一定的語言知識基礎(chǔ)（如語音和詞匯）是提高英語聽力的關(guān)鍵，在這方面，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上發(fā)揮充分作用，掌握一些常見的特殊的連讀和弱讀，以及如何區(qū)分語調(diào)、重音，等等，可以很好地幫助學(xué)生通過語音關(guān)。如果讓學(xué)生意識到自己的錯誤語音和詞匯量不足抑制了聽力的提高，那么他們就會有的放矢地彌補(bǔ)自己的弱項。而互聯(lián)網(wǎng)又為此提供了完善的資料：海量的原版聲頻和音頻，如果學(xué)生有意識地模仿并反復(fù)操練，那么效果將是快速而顯著的。

筆者在聽力內(nèi)容的補(bǔ)充上比較常用的網(wǎng)站是普特網(wǎng)站（www.putclub.com），里面豐富的聽力內(nèi)容為教師提供了可針對學(xué)生的各種選擇：慢速VOA，聽力文摘，論壇里面的special聽力訓(xùn)練和standard聽力訓(xùn)練，以及每日更新的VOA，BBC，AUNEWS，NPR，CNN，等等，這些形式多樣的視聽資源，為英語聽力課堂提供了最好的補(bǔ)充材料。實際上，教師在互聯(lián)網(wǎng)中瀏覽并選擇聽力材料，累積起來可建立英語聽力音視頻語料庫，這樣既能為學(xué)生提供最新的語言材料和有實際價值的聽力訓(xùn)練，又能為自身教學(xué)水平的提高提供堅實的階梯。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取聽力材料，采用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。

互聯(lián)網(wǎng)為多媒體網(wǎng)絡(luò)英語聽力教學(xué)提供了高質(zhì)量的真實語言為材料。良好的語境，豐富的資料，大量的信息，幫助大學(xué)英語聽力教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個由感性認(rèn)知上升到情感體驗的教學(xué)情境。

教學(xué)過程中，教師可選取一些難度稍大于課堂教學(xué)內(nèi)容的聽力材料，作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課外時間反復(fù)聽、練，加深對材料的理解和掌握。在課堂上，教師可采取多種教學(xué)手段，如精聽、泛聽結(jié)合，聽、寫結(jié)合，聽、說結(jié)合，課內(nèi)、課外結(jié)合，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。

首先，教師可按照學(xué)生的聽力水平，選取難易程度適合學(xué)生的聽力題材和內(nèi)容。一般而言，針對一年級新生，應(yīng)該首先培養(yǎng)其對聽力學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此應(yīng)采用的聽力材料應(yīng)內(nèi)容新穎有趣、難易適中、篇幅較短，如VOA Special English中的一些時事熱點新聞和學(xué)生較感興趣的話題，同時適當(dāng)增加視頻內(nèi)容。然后慢慢過渡到VOAStandard或BBC新聞，通過循序漸進(jìn)的方式，慢慢提高學(xué)生的聽力水平。例如VOA Special English中一些語速較慢、篇幅較短、難度適中的聽力材料，可采取精聽形式，結(jié)合進(jìn)行dictation或blankfilling的練習(xí)。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生由于錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了在單詞發(fā)音、拼寫方面存在諸多偏差。因此，聽寫或填空的練習(xí)形式既提高了學(xué)生的聽力水平，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。

此外，CCTV、CNN、VOA或BBC新聞中的一些篇幅中等、語速正常、難度略高的材料可采用泛聽形式，教師要總結(jié)性、針對性地提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中帶著問題從中尋找出有用的信息，然后在聽的過程中進(jìn)行檢驗和補(bǔ)充，最終能準(zhǔn)確地理解材料大意或具體細(xì)節(jié)。此外，對于課上提供的新聞等課外材料，可在練習(xí)完聽力之后，趁熱打鐵練習(xí)說的技能，具體可采用角色扮演、討論、辯論等形式，讓學(xué)生對材料各抒己見，準(zhǔn)確把握單詞特別是新詞的發(fā)音，從而讓學(xué)生把單詞形式與其語音符號直接形成條件反射式的聯(lián)系，增加背景文化知識的攝入，促進(jìn)語感的培養(yǎng)及聽力能力的提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)和提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一，聽力的自主學(xué)習(xí)也是高校英語教學(xué)改革過程中的一個重要的研究領(lǐng)域。據(jù)筆者所知，受很多因素的影響，大多數(shù)高校的英語專業(yè)學(xué)生每周的聽力課時間在九十分鐘左右。顯然，僅靠每周九十分鐘的課堂時間大幅度提高學(xué)生的聽力水平是不現(xiàn)實的。因此，培養(yǎng)學(xué)生課堂以外的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于學(xué)生對語言本身的學(xué)習(xí)，還能使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。互聯(lián)網(wǎng)恰好滿足了這一需求，自主學(xué)習(xí)不受學(xué)習(xí)時間和地點的限制，可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立性和主動性。在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的過程中，教師從課堂上的組織者、指導(dǎo)者，演變成了信息提供者、幫助者和促進(jìn)者甚至參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并為其創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體能為教師和學(xué)生提供豐富的英語信息資料和交互工具，幫助教師選取、設(shè)計甚至創(chuàng)造英語教學(xué)所需要的情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可根據(jù)教師提供的網(wǎng)站或布置的作業(yè)，按照他們各自的實際情況設(shè)計和安排學(xué)習(xí)時間及活動，真正成為學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)還為學(xué)生提供了表達(dá)和傳播的空間和手段，學(xué)生通過自己的表達(dá)和傳播不斷獲得樂趣，寓學(xué)于樂，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所特有的寬松環(huán)境，有利于學(xué)生克服一些學(xué)習(xí)心理問題，不像在課堂上，有的學(xué)生因為緊張或害羞而不敢回答或答錯問題。同時，網(wǎng)絡(luò)提供了幾乎面面俱到的信息，學(xué)生在遇到問題時可以隨時搜索相關(guān)資料或求助于他人，不會形成很大的心理壓力。通過自身的努力解決問題，可極大增強(qiáng)他們的自信心。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給他們創(chuàng)造了地道、立體化、多樣化的語境和語料，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但可以獲得相應(yīng)的英語知識，而且可以提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽力自主學(xué)習(xí)尤其有利于學(xué)生進(jìn)行個性化聽力學(xué)習(xí)，每個學(xué)生原有的英語聽力水平、認(rèn)知能力參差不齊，他們對聽力的需求必然各有不同。由于學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異，他們可根據(jù)自己的安排分配學(xué)習(xí)時間，靈活安排學(xué)習(xí)地點，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正做到從個人需要出發(fā)參與學(xué)習(xí)。這種個性化的學(xué)習(xí)，無疑能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

利用互聯(lián)網(wǎng)嘗試大學(xué)英語聽力教學(xué)新模式是高校英語教學(xué)改革的一個切入點，但其本身也不可避免地存在問題。首先是學(xué)生自身。學(xué)生的聽力水平不僅要受到其語音、詞匯、學(xué)習(xí)動機(jī)和心理的影響，文化差異也是一個不可忽視的重要因素。這些問題，學(xué)生是不可能通過網(wǎng)絡(luò)完全解決的。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的一切手段幫助學(xué)生解決這些問題。

此外，高校教室多媒體設(shè)備的更新和維護(hù)也是一個很大的問題。學(xué)校花了大價錢投資多媒體教室，但沒幾年時間，多媒體教室里的大部分設(shè)備就成了擺設(shè)，仿佛多媒體教室是學(xué)校的一次性投資。當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，各種設(shè)備和軟件層出不窮，因此設(shè)備的維護(hù)、軟件的更新是多媒體教室建成后的首要任務(wù)，學(xué)校的短視行為不僅是令人痛心的浪費(fèi)，更是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

多媒體網(wǎng)絡(luò)為英語聽力教學(xué)提供了豐富、多樣的教學(xué)資源和廣闊的空間，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸和使用語言完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語聽力教學(xué)，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感受語言，逐步掌握知識，同時進(jìn)一步納入自身的知識結(jié)構(gòu)中，能更有效地強(qiáng)化教學(xué)效果。利用網(wǎng)絡(luò)，聽力教學(xué)必將在推動聽力教學(xué)改革，提高聽力教學(xué)質(zhì)量上起到很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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