論語文教學中 “教” 與 “學” 方式的轉變

袁清賢

摘 要： 如何提高語文教學質量，提升學生的綜合素質，已成為當前語文教學需要著力解決的問題。新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，有助于讓學生學會求知，真正成為課堂的主人，讓語文教學真正成為美的藝術。

關鍵詞： 語文教學 教與學 方式轉變

隨著新課程改革的深入開展，“如何提高語文的教學質量，提升學生的綜合素質”，已成為當前迫切需要解決的問題。但是在語文課堂教學中，由于傳統教育觀念根深蒂固，師生雙方的主體地位不明確，學生習慣等待教師傳授知識，而缺乏自己尋找知識的實踐能力，教師講得多，學生練得少，落入“注入式”和“滿堂灌”的窠臼。

瑞士心理學家教育家皮亞杰認為，知識總是和動作、運算聯系在一起的，教學應圍繞學生的學習活動開展，讓學生在學習活動中處于主動積極的地位，活動的實際操作者是學生自己，而不是教師。因此，要培養學生的主體意識，教師首先必須善于引導學生思維。沒有學生的實踐，就沒有學生的認識活動，也就沒有學生的主體地位。

課程改革是教育改革的核心內容。推進課程改革，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由帶著知識走向學生轉變為帶著學生走向知識，這就要求不斷地探索新的教學方式，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生開始向自主學習、合作性學習、探究性學習等學習方式轉變。

一、教師要切實有效地引導學生

以教師為“主導”，課前準備一定要充分，引導得法、有趣，不能讓學生學得索然寡味。以學生為“主體”，就得讓學生在課堂上有充分的展示，并且要有計劃、有步驟、有目的地練習，練得有效果。如文言文教學，“興趣是最好的老師”，激發學生學習興趣的目的在于激發學生學文言文的熱情。《語文課程標準》要求：“教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動。”激發興趣最好在授課的初始時刻，每教一篇文言文，教師都根據文章的內容精心設計導語和問題。比如第一冊第五單元，可以這樣導入：生活中，我們免不了要為某件事勸說別人，或是受別人之托勸人。怎樣勸說，才能達到自己的目的或完成他人賦予的使命呢？古代有這么幾位能說會道的先賢，給我們做出了成功的范例，學完這個單元后，請同學們把他們勸人的方法歸納出來經常溫習，培養自己能說會道的技能，那你們今后辦事就方便自如了。這樣導入絕大部分學生基本進入預設的情景，以后各篇再創設一定的情境問題，學生就愿意學。又如《人琴俱亡》，可以讓學生自導、自演課文情景劇，在課堂上分小組展示。學生把課文中的人物演得栩栩如生，并對課文有了全面的掌握和更深刻的理解。同時，教師要引導學生向課外延伸，擴大閱讀視野。

二、真正確立學生的主體地位，培養學生自主學習的能力

課堂教學要鼓勵學生積極參與，最大限度地提高學生的自主學習能力，增強教學過程的主體性，從而培養學生自主學習的意識和終身學習的能力。

1.學生自學：教師針對學生所要學習的知識，編寫導學案，上課時組織學生有方向、有目的地自主學習。

2.自主探究：對所提出的問題，學生可以暢所欲言，各抒己見，為自己的觀點舉例論證，在討論的基礎上達成共識。

3.置疑問難：教師置疑問難，學生獨立思考，使各類學生思維都呈現出積極活躍的狀態，教師精講，學生多練，動腦、動手、動口，使學生對知識自求自知，在求索中品嘗學習的樂趣。

4.美文欣賞：讓學生課下自主地收集美文，背誦美文，課堂上讓學生配樂朗讀背誦，使人身臨其境，陶醉其中，感悟人生的奧妙，領悟生活的真諦。

三、放飛想象，喚起創新意識

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力能概括世界的一切，推動人類的進步，并且是知識的源泉。”語文教學對培養學生的創造性思維有非常重要的作用。如教學《阿里山紀行》一文時，通過閱讀感知，理解感受阿里山的美景、淳樸自然的民風、善良的本性等內容，讓學生展開聯想，放飛想象，把“阿里山”分為三大板塊：其一，阿里山優美的自然風景；其二，阿里山獨有的迷人風光；其三，阿里山淳樸自然的民風，善良的本性。讓學生分組討論，根據不同層次的學生，討論內容分為抽簽和自選兩種，討論題目為：假如你是導游，你怎么向游客介紹阿里山？學生的創新意識一下被激活，討論非常熱烈，小組合作，互相補充。課下，讓學生以《我夢想中的阿里山》為題作文，根據課上的學習、討論、交流，利用豐富的素材，從而極大地激發學生的寫作熱情，喚起學生強烈的創新意識，讓學生在自由的寫作空間里，展開想象的翅膀，激情抒寫。有的不但描寫了山水草樹、花鳥蟲魚的優美自然風景，而且加進了對人性的贊美，對真、善、美的追求，使阿里山真正成為學生心靈中的一塊凈土。

總之，在新課改背景下，教師的教學方式和觀念需要與時俱進，發生轉變，學生的學習方式也要轉變，只有“教”和“學”的方式都有所改變，語文課堂教學才有可能發生質的飛躍。教師要培養學生的自主學習能力，挖掘學生的潛能，讓學生自學；創造表現的機會，讓學生自己說；拓寬思維的空間，讓學生自己想，激發學生的創造性思維。讓學生學會求知，真正成為課堂的主人，讓語文教學真正成為美的藝術。

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