高中信息技術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的探討

胡曉偉

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到各個(gè)領(lǐng)域。在高中教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)課程教學(xué)必然涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用成為課程教學(xué)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)的開放性使其具有雙面性，既具有積極的影響，又具有消極的影響，這使得高中信息技術(shù)課堂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)，使其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大的支持，成為研究的新課題。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 互聯(lián)網(wǎng) 有效性

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及給高中教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教室授課逐漸發(fā)展為多樣化授課模式，實(shí)現(xiàn)了教育由應(yīng)試向素質(zhì)、能力教育的轉(zhuǎn)型。高中信息技術(shù)正是基于互聯(lián)網(wǎng)而給學(xué)生提供的一種現(xiàn)代工具技能，使學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)獲取各種信息。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課程特色

高中信息技術(shù)課程并非簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能操作或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳授，而是具有更為豐富、時(shí)代性的特色。首先，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中信息技術(shù)課擁有更加豐富全面的信息來(lái)源，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得各種學(xué)習(xí)資料，這一方面拓寬了他們的學(xué)習(xí)途徑，另一方面有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；其次，網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給高中信息技術(shù)課程教學(xué)提供了強(qiáng)勁的創(chuàng)新活力，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件等眾多學(xué)習(xí)軟件被開發(fā)出來(lái)，極大地豐富了高中信息技術(shù)教學(xué)模式與手段，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)習(xí)效率；再次，互聯(lián)網(wǎng)的存在使得高中信息技術(shù)課具備了更多的教育價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教育不僅提供了基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)、知識(shí)和能力，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科或領(lǐng)域的串聯(lián)，有利于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的思考

（1）引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，開始逐漸細(xì)化分為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)論是哪種互聯(lián)網(wǎng)模式都給高中信息技術(shù)教學(xué)提供了極大的便利，并且隨著手機(jī)在高中生中的普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便，比如手機(jī)學(xué)習(xí)APP逐漸在學(xué)生中流行起來(lái)，這給信息技術(shù)課教學(xué)提供了更多的創(chuàng)新機(jī)遇。相關(guān)調(diào)查資料顯示，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有影響作用，在課堂講課模式下，學(xué)生課后能夠回憶起的內(nèi)容不足20%，如果在講課的過程中結(jié)合圖畫、視頻、演示等形式，學(xué)生課后可回憶的內(nèi)容就能夠提高到30%，而如果在教師創(chuàng)設(shè)的情境下自己動(dòng)手操作，則課后可回憶起的內(nèi)容高達(dá)90%，由此可見互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的巨大優(yōu)勢(shì)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流

對(duì)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，處于高中階段的學(xué)生多數(shù)缺乏課堂上直接面對(duì)面與教師或?qū)W生交流的意愿或行動(dòng)，如果交流溝通的方式變化為網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下，他們的交流溝通欲望與行為則有顯著的改善，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中可合理引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)溝通交流。比如在“黑匣子”為例進(jìn)行的一堂信息技術(shù)課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“馬航MH730”事故原因分析中需要黑匣子作為重要憑證的情境，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋“黑匣子”的相關(guān)知識(shí)與信息，然后以小組模式進(jìn)行討論。結(jié)果顯示，課堂提問并不能有效激發(fā)學(xué)生討論的熱情，而轉(zhuǎn)到互聯(lián)網(wǎng)上時(shí)，學(xué)生則進(jìn)行了較為熱烈的討論，并最終達(dá)到了良好的教學(xué)效果。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流是高中信息技術(shù)課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的重要方式之一。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富多彩特征激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，傳統(tǒng)“一言堂”模式的教學(xué)，以及單純的理論知識(shí)教學(xué)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的效果十分有限，而利用互聯(lián)網(wǎng)以學(xué)生參與模式適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著的效果。比如在“表格信息的加工與表達(dá)”一課的教學(xué)時(shí)，以“如何對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘”的思路進(jìn)行教學(xué)，引入“歷屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)金牌及獎(jiǎng)牌總數(shù)”的例子，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋Excel表格相關(guān)知識(shí)并思考，將平時(shí)運(yùn)用Excel中出現(xiàn)的問題利用互聯(lián)網(wǎng)尋找答案。這種充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的模式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們真正認(rèn)識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的作用。

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主解決問題

信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的操作性，這使得在實(shí)際教學(xué)中僅靠簡(jiǎn)單的理論講解遠(yuǎn)不足以完成高中信息技術(shù)課程教學(xué)。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必須借助實(shí)際操作才能最有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。在教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題可在老師的引導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)自主尋找答案，這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力培養(yǎng)具有積極的作用。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主解決問題主要包括以下幾種：鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主尋找適合自己的上課教材，網(wǎng)絡(luò)中尋找答案、其他學(xué)科或生活中遇到的問題可通過互聯(lián)網(wǎng)尋找答案。

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