高中生物試卷講評課有效教學探析

潘田田

摘 要： 試卷講評是教學中的重要環節，是學習反饋后的進一步工作，旨在深層剖析學生的問題并且加以解決。怎樣使試卷講評課更有效，是很重要的問題。本文重在根據實例探析如何使高中生物試卷精品課更有效。

關鍵詞： 高中生物 試卷講評 有效教學

考試是一種檢驗學生學習效果的手段，考試之后的試卷講評是根據考試結果反映出的問題進行糾正的一種手段。在高中，試卷講評課比考試更有意義，因為它主要針對學生出現的問題而提出解決辦法，是學習的重要環節。老師通過試卷講評可以提高學生的學習質量，也可以讓老師知道自己的教學結果。學生通過試卷講評可以知道自己哪些知識掌握得不好還是因為讀題不仔細，等等。

現在大多數的高中試卷講評課老師和學生都太注重試題的結果。老師往往只是把結果告訴學生，讓學生自己再做一遍。有些老師太注重學生的成績，成績出來之后只顧著批評學生，根本不分析究竟哪里出了問題。有些學生覺得只知道正確答案就好，根本不總結自己出錯的原因和做題規律，這使試卷講評課的教學效率非常低。如何提高高中生物試卷講評課的有效性，我根據經驗談談看法。

一、明確目的

首先，老師應該明確自己試卷講評的目的。老師在試卷講評課上不僅僅要把正確答案告訴學生，批評學生的錯誤，更多的是從知識層面上解決學生出現的問題，總結題型找出規律。其次，老師應該讓學生明確試卷講評課的目的，更重要的是學習做題的方法及對知識的查缺補漏。老師和學生在態度上重視試卷講評課，明確目的，才能使試卷講評課發揮作用。

二、前期充分備課

1.統計錯題。

試卷上的題非常多，老師不可能把每個人的錯題都講一遍，這樣會占用很多時間，有效的方式就是在生物試卷講評之前老師讓課代表把錯題統計出來，然后選擇做錯的人多的題和涉及知識面廣或者綜合多知識點的題講。

2.分析出錯原因。

做題出錯的原因多種多樣，審題不仔細，漏看，忘記知識點，受題干迷惑等都是出錯的原因，由于這些原因出錯比不會做錯的題要多得多。有些題老師只需要一點撥學生就知道為何出錯。

（1）知識點不牢固

例如：分泌蛋白在內質網腔中折疊、初加工后，被運輸到高爾基體進一步加工、組裝，最后釋放到細胞外。這一過程中分泌蛋白穿過的生物膜層數至少為（ ）

A.4 B.3 C.1 D.0

本題中內質網和高爾基體只有一層膜。分泌蛋白是通過胞吐的方式被排到細胞外的。只要老師把這兩點指出來，學生就知道自己錯在了哪里。

（2）審題不清

例如：DNA分子在初步水解后，得到的化學物質是（ ）

A.氨基酸，葡萄糖，堿基 B.脫氧核苷酸

C.脫氧核糖，堿基，磷酸 D.核糖核苷酸

學生容易錯選C，因為一個脫氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮堿基、一分子脫氧核糖和一分子磷酸，但問題問的是DNA分子在初步水解后的產物并不是完全水解后的產物，所以老師在講題時只要點出初步水解，學生就會知道自己審題不仔細。

3.分析錯題歸類，拒絕按題號講題。

學生錯的題各式各樣，老師在分析完錯題原因后要把與知識有關聯題放在一起。很多老師在講題時按照考試的序號講解，很多題前后沒有關聯，非常有跳躍性，這會造成片段知識記憶。但是把內容有關聯的錯題放在一起講，很多知識會構成一個網絡框架，能系統復習以前的知識，這會極大地提高試卷講評課的質量。

4.構建知識網絡，講解知識規律。

很多老師都不重視試卷講評課，甚至有些老師不上課讓學生全部帶講。這種行為是很不負責任的。在上課之前老師按以上步驟做完之后，根據每一個錯題構建出每一部分的知識框架。知識內容太多，學生不一定在課上全部記住，老師可以課下或者其他時間讓學生整理記憶。而且老師應該總結出好的做題方法讓學生醍醐灌頂。比如基因的自由組合規律：a.有兩對（及以上）相對性狀（兩對等位基因在兩對同源染色體上），b.兩對相對性狀的雜合體自交后代的性狀分離比為9：3：3：1，c.兩對相對性狀的測交后代性狀分離比為1：1：1：1這些方法規律要讓學生熟記。

三、課堂教學方式靈活

1.師生合作。

現在的教學中，老師單一傳授知識已經不適合學生的發展了，更多的課堂是采取師生合作的方法。尤其是在試卷講評課中，可以讓學生分享自己的做題技巧，很多題有很多種方法。老師講的方法不一定適合所有學生，讓學生分享自己的方法會讓學生的解題更靈活，更能鍛煉學生的發散思維。尤其是在生物性狀分析的大題的解決中，很多同學的推理性狀和基因組成的方法是不一樣的，有時同學的方法更加簡便，所以給學生一定的展示空間，提高他們的主動性是非常好的有效的教學方法。

2.舉一反三。

老師在講完一個錯題后立即出一個變式題讓學生做，看看是不是真正解決了學生的問題，學生是不是真的記住了之前沒記住的知識點。這是一個很重要的知識回顧的方法，學生若是能舉一反三、靈活做題就說明課是有效的。

四、學生自我反思

在快下課前的5分鐘，老師可以讓學生拿出試卷，在錯題旁邊寫上出錯的原因，到底是審題不清還是知識點遺漏，如果是知識點遺漏，則是哪些知識點出現了問題，然后把錯題摘錄在錯題本上，過幾天再做看看是不是真的改錯了。

對學生和老師而言試卷講評都是很重要的，同時對老師而言，它更體現了教學方法和技巧。只有重視錯題講評課這門課才會有效，態度是最重要的。老師前期的分析試卷，揣摩學生做錯的原因，充分準備好講課內容，是非常重要的。學生的態度和積極參與也會使課堂變得更有效。經過多年的教學研究，杜郎口教學方式已經引領了以學生為主的學習方式，我們在扮演好傳授知識這一個角色的同時，還應該更多地挖掘學生的潛能，這樣的課堂對學生來說最有效。

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