電子白板讓化學課變得更加精彩

嚴明

摘 要： 白板使豐富的主題資源在課堂教學中能充分發揮出其應有效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時促使學生積極地參與到教學中，提高他們學習的自主性和積極性，它讓化學課堂變得更精彩。

關鍵詞： 交互式電子白板 化學教學 促進作用

交互式電子白板教學已經被眾多教師掌握并應用于教學實踐中，并在這方面已經做了大量探索與嘗試，使課堂教學進入新篇章。尤其是在化學教學課堂中，電子白板以其清晰、精彩的畫面，靈活多變、資料豐富的特點，以影、像、聲、圖、色等生動的形式展示給學生真實、生動的化學情景和學習環境，給化學教學增添了更多色彩。白板使豐富的主題資源在課堂教學中能充分地發揮出其應有效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時促使學生積極地參與到教學中，提高他們學習的自主性和積極性。

一、使用白板能提高師生間的互動程度

在傳統的課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺。現在白板的出現替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺，白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而是成為學生的良師益友。白板會使師生產生親近而不是懼怕的感覺，白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，電子白板能讓黑板上的字與圖形隨意移動，使用電子白板可以很輕松地補充更多與化學學科知識相關聯的知識，它讓教學內容栩栩如生，大大促進了師生間的互動，激發了學生學習的興趣，變“要我學”為“我樂學”，實現了素質教育主體性。例如：我在講《元素周期表》時，利用白板呈現出關于元素周期表被人類發現的故事，然后讓同學們在課堂上就故事進行交流討論，這樣學生不知不覺就已經學習了元素周期表的一些規律，因為故事中會提及俄國科學家門捷列夫是根據何種規律發現并組成元素周期表的，還會提及其他科學家關于元素周期表的一些規律的補充。這樣的師生互動，使得課堂氣氛非常熱烈，既調動了學生的學習積極性，又培養了學生獨立獲取新知和創新思維的能力。

在課堂教學中，我經常會請一些同學到講臺上，在白板上記錄下學習的過程，邊學習邊反饋邊修正，留下學習的痕跡，以便以后復習總結。例如我在復習金屬的化學性質的時候，在白板上呈現出金屬反應的一些照片，請同學們分析這些反應，并寫出化學方程式。以前，同學們在草稿紙上寫，互相交流，然后進行總結，而現在我則運用多媒體技術，讓學生上來，在白板前對應相應的實驗現象書寫化學方程式。在老師總結時，同學可以指著白板上相應實驗現象圖進行解釋，便于學生理解記憶。另外，可多請幾位同學上來書寫，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、深度等。

如講基本實驗操作時，我首先將各種儀器裝置從資料庫中調出，制成白板課件，通過電子白板把儀器的選擇權交給學生，讓他們自己動手拼成一套完整的裝置。課堂上學生爭先恐后地要上來試一試，學生上臺一次演示結束后，很快就掌握了一些實驗儀器的使用。學生通過觀察老師的演示和自己的動手嘗試有效實現了化學課堂教學中的師生互動，很好地激發了學生的學習興趣，有效創設了符合學生認知水平的教學情境，極大地提高了學生的課堂效率。

二、交互式電子白板增強了課堂的趣味性

相對于傳統的黑板教學，交互式電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、模板等多種教學功能，能夠極大地提高學生的學習興趣。教師要想讓課堂變得生動有趣，除了教學環節的設計外，課堂上一些新奇事物的出現也能夠有效引起學生的注意，使他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高化學課堂教學效率。比如在復習到酸堿鹽物質的分類時可以用探照燈，在聚光燈下每種物質的化學式就好像是登臺的明星，迅速吸引學生的注意力，通過手移動聚光燈讓學生快速判斷出每一個物質的類別。教師還可以在白板上可以插上視頻，帶給學生最震撼的視覺沖擊，加深學生的情感體驗。例如：在《二氧化碳制取》一課設計制取二氧化碳的裝置時，可以對儀器圖片無限克隆鎖定，讓部分學生上來選擇二氧化碳的發生裝置和收集裝置，拖動所需要的儀器進行組裝，還有一部分學生則在下面組裝實驗儀器。對已設計好的裝置讓同學交流討論，分析出各自設計裝置的優缺點。通過白板的無限克隆、拖拽、旋轉、放大、縮小等功能，學生完成相應要求的裝置的組裝。這些白板的功能，大大增強了課堂的趣味性，充分發揮了學生想象力，并將其在白板中呈現出來，最終完成實驗要求，使原本抽象難以理解的內容變得直觀和印象深刻，并從中加深對已有知識點的理解。

三、使用白板能完成一些很難完成的演示實驗，能展示出很抽象的概念、微觀粒子及其運動狀態等

化學，是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗，我們可以觀察到大量生動有趣的現象，而且可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念，培養學生的動手、動腦能力。許多疑難實驗，這些實驗雖不斷改進，但演示效果仍不理想，教師上課演示時耗時長、成功率小。例如：木炭還原氧化銅等實驗，若采用電子白板模擬這些實驗，則可以達到仿真的效果，防止了演示時不必要的失敗，保證課堂教學的順利進行。還有些實驗雖然實驗室能做，但污染嚴重、危險性大，借助白板課件展示，可以讓學生形象安全地感知實驗內容。例如：在講到金屬鈉和水反應與和酸反應劇烈程度對比時，操作鈉與水的反應實驗現象就已經很劇烈，與酸反應更劇烈，操作不當危險性很大，往往不能用來做演示實驗。為此，我使用了白板課件模擬實驗，取得了很好的效果。

在講到Na、Mg、Al的原子結構示意圖時，分析它們的原子結構有什么特點，有什么共性，引出“結構決定性質，性質體現結構”的結論，以往都是教師憑空講解，學生憑空想象進行教與學。現在，我能夠在白板上模擬出動態的金屬原子，畫出它的半徑，描繪出原子核外電子的運動狀態，再加上一定的聲光效果，具體實在，學生聽課再也不會云里霧里了，而且課堂效果極佳。在教學實踐中，我已經充分感受到了電子白板與化學課堂整合帶來的好處。

四、使用白板能在很大程度上增加課容量

在課前設計的時候，我上網、上閱覽室查閱了大量文獻資料，這要在往常，上課時只能揀些重中之重的內容給學生作介紹。有了電子白板后，我對這些資料進行有機整合后，制作成白板課件，以多媒體放映方式在課堂上向同學們展示，同時進行講解，取得非常好的效果。在以往的教學中，由于書寫大量板書和演示實驗，課堂時間占用較多，節奏較慢，有時甚至拖沓，但使用了電子白板后，教師板書的量減少了，演示實驗得到了精選，課堂節奏加快了，一節課的課容量明顯增加了。

五、使用白板能整合多種多媒體技術，解放教師受困于電腦鍵盤的控制，大大提高了課堂效率

“我的手指就是鼠標”，由于在白板上可以直接用手指點擊各種教學軟件，而且白板能整合多種多媒體技術于一個操作系統中，因此教師上課就不必受制于電腦鍵盤，不必圍著電腦轉。這樣，就能多和學生交流，有利于及時了解學生當前學習狀況，有時還能避免尷尬的發生。例如，我在上課中，由于準備中的一個失誤而導致課件中的一個超鏈接失效，這時，我不慌不忙，用手在白板上點擊幾下，在不改變整個白板畫面顯示的情況下，就將有關內容給調出來了，從而很好地掩飾了失誤。

在教學實踐中，我已經充分感受到了電子白板與化學課堂整合帶來的好處，它能使學生不拘泥于狹小的、有限的教材，讓學生從生動鮮活的生活萬象中觀察、思考和感悟化學。當然在使用白板的過程中，我也發現使用交互式電子白板還有一些問題，如使用不熟練導致相關內容丟失，注重了白板內容的變換和展示，忽視了常年積累的課堂教學經驗和技能的發揮等，這些都需要在以后的教學中進一步探討解決。為了打造高效化學課堂，我們必須結合實際，運用電子白板找好切入點，才能達到理想的效果，真正讓電子白板成為化學課堂的點睛之筆、升華之筆。

參考文獻：

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