王勝

摘 要： 在素質教育背景下，初中物理教學需要激發學生主體意識，讓學生和教師在課堂上擁有平等地位，建立起合作型的師生關系，這樣才能營造出和諧的課堂氛圍，促進教學質量的不斷提高。

關鍵詞： 初中物理教學 師生關系 合作型關系

在傳統應試教學思維的影響下，教師在物理課堂上常常占據主導地位，學生則處于從屬地位，只能被動接受教師灌輸的知識，有的物理教師甚至為了維護自己的教學權威，很少給學生質疑和反問的機會，所以師生之間的關系未實現平等與合作，這在很大程度上影響了初中生的物理學習熱情和物理探究興趣，如何在初中物理教學中建立起合作型的師生關系也就至關重要[1]-[2]。

一、豐富教學形式，激發學生主體意識

初中物理課堂教學的過程，本質是教師“教”與學生“學”之間相互互動的過程，也是師生關系構建的過程。但在傳統的物理教學模式下，教師習慣于采取單向灌輸的教學模式，所以教師與學生之間的關系是不平等的，合作型師生關系的構建也就無從談起。因此，初中物理合作型師生關系的構建，需要教師豐富教學形式，給教師與學生之間的互動與合作留下充足空間，充分保證學生在物理課堂上的主體性地位，這樣教師才能真正成為學生的良師益友，才能有效激發學生在物理課堂上的學習興趣和探究熱情，實現初中物理教學效率的提高。例如，在初中物理關于“光現象”的教學中，初中物理教師除了傳統的教學手段外，還可以通過學生動手實驗、多媒體演示等教學形式，讓學生對光的反射、散射，光的色散，平面鏡成像等物理現象進行全方位、多角度的認知與理解，讓學生在課堂上將動口、動腦、動手有效結合起來，更好地激發學生主體意識，調動學生物理學習的積極性和主動性。

二、尊重學生個性差異，做到因材施教

合作型師生關系的構建，需要初中物理教師在制訂教學方案時面向全體學生，充分尊重學生個性差異，這是因為每個學生的成長環境和知識基礎不同，所以對物理課程的學習興趣、學習習慣、思維方式及學習動機上都會存在較大差異，此時物理教師如果還一味開展標準化、統一化的灌輸性教學，則很容易造成師生關系和教學關系的失調，導致部分學生喪失物理學習興趣，或被教師孤立在正常的學習體系之外。因此，初中物理教師需要在“因材施教”教育理念的指導下，認真調查和了解班級上每個學生的物理學習基礎、學習偏好和學習情感，并在對學生進行合理分層的基礎上，制定富有層次的物理教學目標和教學方式。例如，在初中物理“摩擦力”的教學中，對于那些基礎牢固、學習積極性高的學生，可以給學生安排綜合性比較強的習題，全面考核學生對摩擦力產生的原因、影響因素、控制方法等知識點的掌握情況，促進學生物理知識應用能力的進一步提高；對于那些基礎較弱，缺乏學習興趣的學生，教師則應當將教學重點放在學生物理學習興趣、基礎能力的培養上。

三、積極加強情感溝通，培養學生學習自信心

在初中物理學習階段，由于是學生開始接觸和系統學習物理知識的初始階段，所以很多初中生對物理課程的學習認知是非常感性的，尤其是當學生遇到學習困難時，如果教師不對學生進行正確的引導和情感溝通，建立起良好的師生關系，學生就很容易喪失物理課程的學習信心。所以說，合作型師生關系的構建，是幫助學生樹立物理學習自信心和積極情感的重要基礎。初中物理教師在教學過程中，要重視情感教育手段的運用，對初中生的物理求知欲、好奇心、自尊心和自信心進行有效保護，幫助學生養成良好的學習習慣，這對學生生物課程的長期學習將會大有裨益。例如，在初中物理“能源與可持續發展”的教學中，由于涉及的“能源家族”的知識點比較分散，學生的綠色能源意識和可持續發展意識的培養也不是短時內可以一蹴而就的，所以物理教師要在互動與合作中善于捕捉學生身上的“閃光點”，讓學生在物理學習活動中能夠收獲更多成功體驗和快樂體驗，逐漸培養出初中物理學習的積極情感和自信心。

四、科學開展綠色化評價，促進師生關系的和諧

在師生關系的處理過程中，教學評價無疑是最重要的環節之一。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于本領，而在于激勵、喚醒與鼓勵。”所以，初中物理教師在課堂上要積極轉變傳統落后的教學評價理念，采取先進的綠色化評價理念，即在教師對學生進行終結性評價的基礎上，不斷增加過程性評價的比重，同時增加學生對自己、學生對同學、學生對教師等評價內容，實現教學評價主體、評價方向和評價內容的不斷豐富。此外，初中物理教師在教學評價中要多使用激勵性語言，多給學生以贊賞與微笑，激發出學生尊師、樂學的情感，從而促進初中物理課堂上師生關系的互動與合作。

五、結語

初中物理教學中合作型師生關系的構建，需要物理教師對自身的教育角色進行重新定位，樹立以生為本的教育理念，在課堂教學環節要充分調動學生物理學習的主動性，讓學生可以在平等、民主、和諧的課堂范圍下與教師進行互動，這樣教師才能真正成為學生的良師益友，加快合作型師生關系的構建。

參考文獻：

[1]劉冬成.師生合作，共同演繹高中物理精彩課堂[J].高中數理化，2014（24）：46-46.

[2]章維輝.高中物理合作探究教學策略的研究[D].福建師范大學，2008.