管理學課程教學改革的探索

周峰

摘 要： 管理學作為高等院校經濟管理類專業的核心基礎課程，其開設目的是培養學生的管理能力，提高學生的管理素養。隨著我國改革實踐的深入，高等教育教學目標的轉變，管理學課程面臨新的挑戰和機遇。本文結合管理學課程教學中存在的問題進行分析，總結該課程教學的改革與建設舉措。

關鍵詞： 高校管理學 教學改革 改革意見

一、引言

管理學是一門綜合性的交叉學科，是系統研究管理活動基本規律和一般方法的科學。管理學作為高等院校經濟管理類專業的核心基礎課程，一般在大一學年開設，旨在介紹現代管理的基本理論、基本原理、一般方法等，是經管類專業其他后續課程的基礎。近年來，隨著我國經濟建設的不斷發展，經管類相關課程已經成為許多高校著重關注的對象。新世紀的競爭，本質上是人才的競爭，高校是培養人才的地方，管理學課程教學更是培養管理人才的重要基礎，其教學質量不但對我國高校教育教學影響較大，而且對社會的全面和諧發展具有積極的意義。由于管理學課程的特殊性及其他因素的影響，導致教學效果不盡如人意，制約了管理學的理論發展與實踐運用。

二、當前管理學教學中存在的問題

1.課程設置缺乏針對性。不同專業的培養目標不同，對課程體系的設置要求就有所不同，無論是在課時分配還是教學內容上，都需要高校區別對待。雖然部分院校經管、物流等專業都開設了管理學課程，但是教師用的卻是統一的教學大綱與授課計劃，沒有將各個專業的差異性考慮在內，缺乏針對性，導致學生對本門課程的重視度不夠。

2.教師缺乏理論研究和實踐經驗。管理學是一門新型學科，也是一門交叉性學科，然而，從事管理學教學工作的教師沒有對這門學科進行深入研究，大都缺乏管理實踐的經驗，部分教師甚至是半路出家，教學中大多按照教材編排內容作教條式講讀，缺乏必要的理論分析。無論是教師的理論研究水平，還是管理實踐能力，都相對較弱，這是我國高校管理學教學有效性低的重要原因。

3.教學內容枯燥，吸引力不強。我國的管理學探究起步較晚、研究較為落后，很多方面還沒有形成自身特色，仍然需要不斷學習與完善。對于管理學的內容，教材中大都照搬西方國家的說法，與我國的實際情況存在脫節，教學內容枯燥乏味，學生的學習興趣不濃，積極性不高，導致教學難以達到學以致用的目的。

4.教學方法單一。管理學是一門實踐性很強的學科，教學中不僅需要理論知識的講授，而且需要管理技能的實踐運用。然而，部分教師仍采用傳統的灌輸式教學方式，教學方法單一，學生感覺枯燥乏味，導致課堂氣氛沉悶，師生之間很難產生共鳴，教學效果較差。此外，部分教師忽略了該門課程的實踐訓練，導致學生所學的理論與實踐脫節。

三、管理學課程教學改革意見

1.課程設置專業化。作為經管類等專業的基礎課，管理學的教學應以學生為中心，圍繞學生的需求，培養學生的管理實踐能力。教師要充分考慮不同專業學生對知識的需求，根據專業內容，有針對性地教授課程內容。這就需要教師做到：首先，跳出原有的教學大綱和授課計劃框架，從各個專業學生的實際出發，明確學生需要掌握的基本理論。其次，根據不同專業學生知識結構的差異，選定不同的教學內容，增強不同專業學生所學內容的實用性。最后，增加實訓內容，合理安排課堂教學與實踐教學的時間，通過各種類型的社會實踐，加深不同專業學生對所學理論內容的理解。

2.整合教材內容。整合教材應該堅持“必需、夠用”的原則，既強調管理理論的系統性，更體現其適用性，即選取教材中合適的部分組成教學內容。在基礎的和關鍵的知識點上，大膽地進行相關的拓展和延伸。教學中避免從理論到理論的說教，而應以大量的現實企業管理案例、錄像，管理測試、游戲等形式，客觀地展現各種管理思想、管理原理，以使管理理論更貼近實踐，具有生動性、啟發性和趣味性等，從而較好地培養學生思考和解決實際問題的能力，使學生從中領悟管理的真諦，同時激發學生的學習興趣，使其更加容易消化枯燥乏味的理論知識。

3.教學方法多樣。為提高學生的學習積極性，應該改變過去單一的灌輸式教學方式，根據實際情況采用案例分組討論、角色扮演等多種教學方法。本門課程堅持以能力為本位，教學方法更多地體現直觀性、啟發性和實踐性。首先，設計各章的學習目標、課前趣味閱讀、進行案例分析等。其次，設計新穎的管理知識與技能練習，如錄像案例、管理漫畫、管理技能測試與練習等，改變傳統的作業模式，使學生活躍思維，并在有趣的學習中體會管理的真諦和樂趣，從而更好地理解并掌握相關知識和技能，真正實現管理學教育的培養目標。

4.建立較完善的課外實踐體系。管理學的產生即來源于管理實踐，管理實踐決定了管理學具有實踐性的特點，同時會受到各種因素的影響，因此在管理學教學中，必須建立比較完善的課外實踐環節，如此才能使學生所學的理論在變化的實踐中得到完善，才能使得理論知識和實踐真正結合。一方面，多邀請企業管理者進入學校、進入課堂，開展講座和座談活動，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生在與企業管理者的近距離接觸交談中了解企業發展的現狀。另一方面，應該適時地要求學生在課余、短休和長假三個階段進行實踐體驗，鼓勵學生在盡可能的課余時間、法定假日和寒暑假期間，多多參與企業實踐，可以將理論與實踐靈活地結合起來，有利于學生更好地掌握管理學的真諦。

四、結語

在管理學的教學過程中，教師需要不斷更新觀念，以適應新的教育環境和社會發展的需要。堅持以培養學生的實踐管理能力為目標，創新教學方法，豐富教學手段，完善考核方式等，從而真正實現高校管理類應用型專業人才的培養目標。

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