如何組織與上好一堂優質課

滑繞西

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，語文課程的評價標準的確發生了變化，界定一堂語文課是否是優質、高效的，最重要的一環就是學生是否積極動起來，是否產生師生互動、生生合作，是否大膽質疑，是否融情于教學，是否高質量地完成教學任務。

關鍵詞： 語文教學 標準變化 優質高效

在傳統教學中，所謂的一堂好課就是看老師的教態是否自然大方，講課是否流暢，問題分析是否到位，語言是否幽默風趣，問題是否范科學性錯誤，教學流程是否完備，但隨著新課程的推進，優課的評價機制與時俱進，筆者認為一堂好語文課應具有獨具匠心的教學設計、清晰的教學流程、充實的教學內容、靈活多變的教學方法、活潑有趣的課堂和最佳的教學效果等方面。怎樣上好一堂出色精彩的語文課呢？其核心是讓全體學生參與教學，關注學生在課堂上的發展動態，下面就談談優質課的標準問題，供同仁們切磋。

一、語文老師要更新教學理念，采用新的教學模式

過去老師洋洋灑灑，一流似水的“一言堂”，無論你講得多么精彩，展示得多么有魅力，都被界定為低效課，甚至被認為無效課，原因很簡單：學生只是你被動忠實的聽眾，對于老教師來說有時可能接受不了，但千真萬確優課標準變了，如果能創設教學情境，使用多媒體教學，采用小組研討，采用教學三案：導學案、誦讀案、檢測案教學，靈活機動，有的放矢地采用啟發式教學，使學生眼看，耳聽，腦思，嘴說，手寫連貫性不停運轉，使學生學得快樂，練到實處，開拓學生的創新思維、開放性思維，充分體現老師的主導作用和學生的主體地位，這種授之以漁，而不是授之以魚的教學理念和模式就被界定為一堂好課。

二、整合教材，精心不拘一格的教學設計

一堂好的語文課要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計。在課堂教學中，教師應成為教學建構活動中的設計者、組織者、合作者、引導者和評估者。因此，教學設計要體現新課程理念，具有創新的意識，具有別出心裁的教學構想，創設恰當的問題情境，以問題的形式引導學生積極思考，形成認知沖突，激發思維。如果一堂課中，教師只是機械照搬教材和教參的內容與設計，那么不僅不能根據學生實際組織有針對性地教學，反而是與新課程理念對教材與教參作用的界定相悖的。在新課程中，教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而非唯一依據，學校和教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。

三、教學思路要清晰，教學內容要豐富

1.課前要“洗課”。思路要明了，盡可能地使自己的每句話、每個問題都能圍繞教學目標展開，堅決“洗”去那些與教學無關的廢話，最大限度地減少無效的教學行為，把“洗”出的時間還給學生，讓學生有更多的時間開展自主、合作和探究性學習，從而提高課堂教學質量。有的語文教師一連提出好幾個問題，學生還沒來得及思考就開始提問下一個問題，這種貌似自主、合作的學習沒有真正發揮學生的主體作用。

2.備課的內容要豐富多彩。語文教師要根據實際合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把教學和學生的生活實際聯系起來，改變過去“掐頭去尾只燒中段”的做法，讓學生感到生活周圍處處有學問，學起來有親切感、真實感，靠知識本身的魅力吸引學生。教學過程中做到三個“延伸”：一是向傳導方法“延伸”。二是向滲透情感“延伸”。三是向發展智能“延伸”。

四、教法靈活多變，課堂快樂有條不紊

教學方法不能呆板，要關注班情、學情，靈活機動地選擇適合學生的教學方法，特別強調的是盡可能運用多媒體教學，因為多媒體的音、像容易吸引學生的眼球。在課堂教學中，提倡自主學習、合作探究，充分發揮學生學習的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次的收獲。學生是課堂教學活動的主體，在教學活動和教學方法的選擇上，我們提倡拉近語文與學生生活的距離，創造使學生積極主動地感受、認識和探究語文的氛圍，而不是讓學生消極被動地學習。好的語文課應是語文教師努力創設課堂教學情境，激發學生的學習情趣，讓學生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。課堂教學中學生的發言聲不絕于耳，教師靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，在參與過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展，活而不亂。

五、具備最佳教學效果

一堂優質的語文課光看流程精彩紛呈還不行，還要看教學成果，師生是否實施了角色轉換，語文老師分析的重難點是否到位，學生是否親其師，信其道了，學生是否全身心與課堂融合，學生回答問題是否積極、主動、準確，學生完成作業是否規范、迅速、正確，學生的眼界、思維是否得到開闊，最終看是否激發了興趣，提高了語文的考試成績，如果做到這些，無疑就是一堂精彩的優質課。

總之，老師教學不僅在于傳授知識，還在于喚醒、鼓勵。好的課堂教學具有動態和生成的特點，所謂有特色的精品課是不可能盡善盡美的。但只要根據學生存在的問題或學生的實際需要設定教學目標，不斷創新，經常反思，將教學的某一方面發揮到極致，使語文課堂教學具有自己的特色，又深受學生的歡迎，就是一節好的語文課。

參考文獻：

[1]李如密.教學藝術論[M].山東教育出版社.

[2]吳效鋒.新課程怎樣教——教學藝術與實踐[M].沈陽：沈陽出版社，2003.