關(guān)于如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)的探微

卞玉茜

摘 要： 本文首先就初中美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行分析，接著提出幾點(diǎn)優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)的策略，旨在全面提升我國初中美術(shù)課堂教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略 優(yōu)化方法

素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出更高要求。在這一過程中，美術(shù)教學(xué)成為初中教學(xué)中不可忽略的一個(gè)重要學(xué)科。教師提升自身的美術(shù)教學(xué)水平，提高美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛

雖然我國已經(jīng)推行了多年的素質(zhì)教育，但是社會(huì)上還有很多人對(duì)素質(zhì)教育并未理解和認(rèn)識(shí)不夠透徹，很多家長和學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不重視，對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)仍然停留在最初階段，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師授課都是要求學(xué)生一味地臨摹。其實(shí)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的教學(xué)責(zé)任遠(yuǎn)不止這些。

（二）學(xué)生普遍不重視美術(shù)課程

由于長時(shí)間受應(yīng)試教育影響，部分初中生只重視升學(xué)科目的學(xué)習(xí)，而將音樂、美術(shù)等課程人為地劃分為“副科”。學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課聽不聽都無所謂，有興趣的時(shí)候就聽一聽，沒有興趣的時(shí)候就用美術(shù)課的時(shí)間做其他學(xué)科的作業(yè)。長此以往，這樣畸形的學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生的審美情趣日趨下降，并且使得美術(shù)教育應(yīng)該發(fā)揮的重要性沒有得到很好發(fā)揮。

二、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)的主要對(duì)策

（一）營造和諧教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行平等交流。

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，需要師生共建一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)任務(wù)開展的過程中，擺好心態(tài)，努力做學(xué)生的良師益友，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，耐心傾聽學(xué)生對(duì)于某件美術(shù)作品的看法。

例如，教師在教授學(xué)習(xí)鑒賞歐洲傳奇名作《蒙娜麗莎》的時(shí)候，可以先和學(xué)生做個(gè)小游戲，在不看圖的情況下，讓學(xué)生回憶圖中細(xì)節(jié)，老師簡單提問，學(xué)生閉眼舉手回答。學(xué)生會(huì)興趣大增，進(jìn)而讓學(xué)生觀察細(xì)節(jié)內(nèi)容并談?wù)勛约簩?duì)于這幅作品的看法。學(xué)生在好奇心的帶領(lǐng)下，多數(shù)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，大膽說出自己關(guān)于“蒙娜麗莎是否在微笑”的看法。這樣的教學(xué)方式更能讓學(xué)生喜歡和接受。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生通過思考、對(duì)話等活動(dòng)，創(chuàng)造性地參與到美術(shù)教學(xué)中。

例如，教師在教授學(xué)生“青花瓷”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用一些自己生活中的小玩件自制青花瓷，在課堂教學(xué)過程中，將《青花瓷》作為背景音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生仿佛置身于詩情畫意般的古典情境中，極大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并在學(xué)習(xí)中獲得了很多快樂。

（三）采用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，臨摹教學(xué)是教師最常采取的一種教學(xué)手段。但是長期呆板單一的臨摹教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而削弱學(xué)習(xí)效果。這就要求美術(shù)教師積極采取豐富多彩的教學(xué)手段，推動(dòng)愉快教學(xué)的實(shí)施。其中，多媒體就是一個(gè)很好的豐富教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段之一，多媒體能將相關(guān)知識(shí)生動(dòng)有趣地展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為愉快教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在給學(xué)生講解風(fēng)景畫桂林山水的時(shí)候，教師用多媒體向?qū)W生播放桂林山水的優(yōu)美風(fēng)光，讓學(xué)生深刻具體地感受桂林山水的美景，觀看完畢后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，剛剛播放的美麗景色定在學(xué)生腦海回放，作畫效果比之前好了很多。

（四）以發(fā)展為目的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)要求教師既通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要求對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評(píng)價(jià)。具體來說，要求初中美術(shù)教師多用肯定、贊賞、鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進(jìn)步和創(chuàng)意進(jìn)行公開表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應(yīng)在單獨(dú)溝通的過程中指出學(xué)生存在的不足，在不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，科學(xué)地幫助學(xué)生糾正不足，找準(zhǔn)下次努力的方向。

例如，教師在組織學(xué)生鑒賞《清明上河圖》的時(shí)候，有些審美悟性較差的學(xué)生對(duì)于畫作所傳達(dá)的繁榮和美麗了解不夠透徹，教師不應(yīng)操之過急，對(duì)學(xué)生的審美能力急于下評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該誘導(dǎo)這部分學(xué)生展開想象，使自己設(shè)身處地處于當(dāng)時(shí)那個(gè)繁榮的宋朝城市中，運(yùn)用自己的真情實(shí)感體會(huì)當(dāng)時(shí)畫家的創(chuàng)作體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)氛圍中，能放松身心，真誠地感受美術(shù)對(duì)他們的熏陶，在愉快的教學(xué)過程中學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該盡可能為提供給學(xué)生一個(gè)有趣的課堂，讓人身心愉悅的課堂。讓學(xué)生在這個(gè)課堂中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，并在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中收獲無窮樂趣。

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