農(nóng)村初中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及策略

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摘 要： 隨著國(guó)家素質(zhì)教育的實(shí)施，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域越來(lái)越重視音體美的課程實(shí)施。對(duì)于在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要重視他們一定藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村音樂(lè)教育，更需要一線音樂(lè)教師的重視。隨著教育改革的不斷深化，農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀得到了很大的改善，硬件設(shè)施越來(lái)越完善，這對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂(lè)占據(jù)著重要地位，音樂(lè)是思維有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。”有音樂(lè)這把鑰匙在手，一定能夠打開(kāi)人類(lèi)的智慧的大門(mén)。積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就要把音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我作為一名長(zhǎng)期從事農(nóng)村音樂(lè)教育工作的教師，深感責(zé)任重大。對(duì)此，我想對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和策略，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎc同仁一起分享。

一、蘇北農(nóng)村初中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都對(duì)孩子的文化成績(jī)比較在意，對(duì)于孩子的音體美學(xué)習(xí)不夠關(guān)系，如果孩子的音體美成績(jī)很好，但是文化成績(jī)一般，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校對(duì)這樣的學(xué)生沒(méi)有較高的評(píng)價(jià)，尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這就給農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的健康發(fā)展帶來(lái)影響，具體表現(xiàn)如下：

1.音樂(lè)教師配備緊缺。

在農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)校存在音樂(lè)教師緊缺的狀況，有的學(xué)校僅僅配備一個(gè)音樂(lè)教師，那么多的課沒(méi)有辦法安排在一個(gè)老師的身上。正是因?yàn)橐魳?lè)教師的短缺，直接導(dǎo)致許多音樂(lè)課被其他文化課的老師直接代理，音樂(lè)教育無(wú)從談起。巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有音樂(lè)教師，何談音樂(lè)教育。在一些學(xué)校，音樂(lè)教師甚至改教其他文化課程。據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

2.音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)一般。

在蘇北農(nóng)村，存在兩類(lèi)音樂(lè)教師，一類(lèi)是合同制教師轉(zhuǎn)正而來(lái)的，他們有的確實(shí)具有一定的音樂(lè)天賦，對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)之情。但是，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)專業(yè)的教育，導(dǎo)致音樂(lè)系統(tǒng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)不完整，只是將音樂(lè)作為自己的喜好，而缺乏有效的音樂(lè)教育教學(xué)理念，教師教著玩，學(xué)生瞎起哄。把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。另一類(lèi)音樂(lè)教師是經(jīng)過(guò)專業(yè)的師范院校培養(yǎng)的，他們具有系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)，具有一定的專業(yè)素養(yǎng)。但是，由于自身的原因和學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的不重視，甚至音樂(lè)課只是擺設(shè)，導(dǎo)致音樂(lè)教師對(duì)本專業(yè)的課不夠重視。

3.教育主管意識(shí)淡薄，學(xué)校重視不夠。

據(jù)了解，各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)于音樂(lè)教育的具體要求不明確，沒(méi)有規(guī)定音樂(lè)教育每學(xué)期、每學(xué)年要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，如何對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，沒(méi)有一個(gè)比較切實(shí)可行的具體方案；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)橹鞴懿块T(mén)沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育的考評(píng)出具體的方案，也沒(méi)有在期中期末有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行考評(píng)，導(dǎo)致在年終績(jī)效工資的分配上不公，教好教壞沒(méi)有評(píng)價(jià)，教與不教也沒(méi)有評(píng)價(jià)，反正都是一樣，這樣就挫傷了音樂(lè)教師的積極性，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。素質(zhì)教育明確指出要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它具有其他學(xué)科無(wú)法取代的作用。

音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育存在的諸多問(wèn)題，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投入，提高師資水平，培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的落后狀況迫在眉睫。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

1.高度重視，提高認(rèn)識(shí)。

雨果有句名言，我開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是字母、一把是音符。這道出了音樂(lè)教育對(duì)提高全民素質(zhì)的重要性，即音樂(lè)教育不僅是培養(yǎng)音樂(lè)家，對(duì)普及音樂(lè)教育也有著重要的意義和不可低估的作用。隨著國(guó)家教育改革的不斷深化，人們的觀點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)變，由精英教育到大眾教育，讓教育真正回歸教育的本質(zhì)，教育是為了發(fā)展人，讓人過(guò)得幸福，提高生活品質(zhì)，而不是僅僅為了提高技能。為此，各級(jí)教育主管部門(mén)要重視音樂(lè)教育的重要意義，統(tǒng)一觀念、認(rèn)識(shí)，更多地調(diào)研農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，為提高農(nóng)村音樂(lè)教育的水平出謀劃策，制定切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓音樂(lè)教師有激情，有信心將農(nóng)村音樂(lè)教育做好。

2.加大硬件實(shí)施的投入。

音樂(lè)器材，就好像軍人打仗的兵器，沒(méi)有兵器不能打仗，音樂(lè)教師要用一定的音樂(lè)設(shè)備輔助教學(xué)。因此，有音樂(lè)器材是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。近年來(lái)，隨著江蘇省教育均衡的創(chuàng)建，省市財(cái)政積極支持農(nóng)村落后地區(qū)的建設(shè)，尤其是在音體美方面，投入了大量資金，這讓農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)硬件配置有了質(zhì)的飛躍。學(xué)校配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如吉他、古箏、葫蘆絲、鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、電視電腦、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備和常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。這讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課堂，愿意走進(jìn)音樂(lè)的世界。

3.重視音樂(lè)教師培訓(xùn)工作。

由于中國(guó)的教育改革還處于過(guò)渡期，人們的觀點(diǎn)還沒(méi)有徹底改變，教育主管部門(mén)要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，重視音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作，讓他們不斷提高音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育但對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的基本能夠勝任音樂(lè)課的教師進(jìn)行培訓(xùn)，充實(shí)音樂(lè)教師隊(duì)伍。給他們機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)歷。同時(shí)，加強(qiáng)校與校之間的交流與學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)教師的教學(xué)技能和水平。

總之，在國(guó)家由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育過(guò)渡的階段，雖然在農(nóng)村中學(xué)還存在對(duì)于音樂(lè)教育不重視的問(wèn)題，但是，隨著教育改革的不斷深化，音樂(lè)教育一定會(huì)迎來(lái)燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]中小學(xué)音樂(lè)教育.杭州：浙江文聯(lián)創(chuàng)意圖編總社，2000，3.