采用小籃球教學對初中女生籃球學習效果的實驗研究

吳禮峰

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，如何利用有效的教學方法讓初中女生在籃球教學課堂上進行有效的學習，強化教學效果，產生對籃球運動的興趣，這是一直為廣大體育教師所關注的。本文旨在通過文獻資料法、問卷調查法和實驗法等，對我校初二年級女生以采用小籃球教學的方式開展籃球學習活動效果進行研究。經過一個學期的跟蹤實驗研究，結果顯示：采用小籃球教學不但有利于籃球教學活動的開展，而且有利于女生學習積極性的提高，更有利于女生學習效率的提高。

關鍵詞： 籃球教學 初中女生 學習效果

1.引言

許多人認為籃球運動是青少年最喜歡的體育項目之一，在每個學校最受學生歡迎和接受的體育課就是籃球課。然而，現實生活中存在這樣的現象，在課余時間，在籃球場上出現的性別都是清一色的男性，女性的出現稱得上是奇跡，女性成了稀有珍品。為何？也許這與籃球教學有密切聯系。再看女生在籃球課堂上的表現，怕太陽曬黑，躲在樹蔭下，有練習的只是單一投籃，或拍著運球，與另一邊教學比賽對抗的男生形成十分鮮明的對比。這又為何？女生說對籃球不感興趣。教法問題。人民教育家陶行知先生曾有精辟的論斷：“教的法子必須符合學的法子，游泳是在水里做的事情，必須在水里學習。”這就啟示我們要注意以“學”定“教”的問題，從“學生樂于怎樣學”的維度探索籃球教學的科學化進程[1]。籃球教學要體驗，讓學生體驗一種充滿活力的籃球，而不是干癟的籃球單個技術。所以教學中的課前設計第一步應設法把學生引導到體育活動中，而不是先學什么技術。本研究采用文獻資料法、問卷調查法和實驗法等手段，以量化研究論證采用小籃球教學能否提高初中女生的籃球學習效率，為體育教師和其他理論工作者提供參考依據。

2.研究對象和方法

2.1研究對象

福建師范大學第二附屬中學初二年級6個班女生共計133名。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。查閱與參考有關籃球教學與訓練的相關文獻資料，包括心理學、體育教學方法等相關方面內容，為本文提供了理論依據。

2.2.2實驗法。為開展該項實驗研究，經校方同意，教務處對初二年段體育課進行有計劃的排課，2005—2006學年度安排12節籃球課時，并對籃球教學課時采用男、女分班教學。同時購買四個可移動的小籃球架，并要求年段組織開展一系列與籃球相關的第二課堂活動。隨機在研究對象中抽出初二1、3、4班女生（68人）為實驗班，初二2、5、6班女生（65人）作為對照班。采用男、女分班分組教學組織形式[2]，實驗班采用小籃板教學，其籃框高度降為2.60米（見表1），并選用直徑小的小籃球；對照班則采用標準高度的籃圈和籃球進行教學。在實驗過程中，我同時執教實驗班和對照班，施以相同的教學內容和方法，成績測驗在時間和要求上基本統一。

表1 籃球的設備規格

2.2.3問卷調查法。按本文研究的內容，對本課題研究對象進行問卷調查。其問卷信度和效度符合研究要求。本次調查共發放問卷133份，回收133份，其中有效問卷120份，總有效率為90.2%。

3.結果與分析

3.1學生對教學籃球大小滿意度的調查結果

作為實驗，在籃球課堂教學中，對實驗班的女生要求選用小籃球及采用小籃板（可降低籃圈高度）進行教學練習，充分考慮初二女生現階段的生理和心理特征：生理上身高矮小（見表2）、上肢力量薄弱，手掌與球接觸面較小；心理上感覺籃球重、籃框高，因難以投進球而容易產生消極情緒。觀察發現，籃圈低了，球小了，實驗班每個女生都能積極參與練習，因為球小好控制，使學生容易掌握投籃的動作技術要領。較高的投籃命中率，使她們更勤快地練習投籃，更喜歡籃球。課堂氣氛活躍，學生參與積極性高。對照班的女生選用標準籃球進行練習（見表3）。

表2 初二年段女生身高、體重表N=133

表3 籃球規格

通過幾節課實驗后進行的問卷調查發現，實驗班對選用小籃球及小籃板教學十分歡迎，感到“很滿意”和“較滿意”的為100%。而在不選用小籃球教學的對照班中，感到“很滿意”和“較滿意”的僅為45.1%，“無所謂”和“不滿意”的占54.9%。而在不采用小籃板教學的對照班中，感到“很滿意”和“較滿意”的僅為34.8%，“無所謂”和“不滿意”的占66.2%。實驗班的滿意度明顯高于對照班，經卡方檢驗差異具有顯著性意義（見表4）。

表4 對籃球大小及籃框練習高度滿意度調查結果N=133（%）

3.2小籃球對學生掌握籃球基本功程度的調查（測試）結果

實驗班的女生對掌握籃球的傳、接、投、運等動作技術所需時間短，熟練程度較高，在小組對抗賽中，各項技術動作表現較為熟練，在失誤率方面明顯表現出較以前低；而對照班對掌握籃球的傳、接、投、運的技術所需時間長，所表現出技術動作的不穩定及不規范，甚至不熟練。通過年段組織開展的女生籃球賽，就比賽場上出現的情況，以及比賽成績不難看出結果，對照班和實驗班在得失分率和名次上出現明顯差距（見表5）。

表5 初二女子籃球賽比賽總成績

3.3籃球教學對增強學生意志力的調查

經過小籃球的教學體驗后，實驗班學生都感受小籃球和小籃板所帶來的樂趣，能充分發揮出自己的能力，女生面對低籃框十分喜歡行進間上籃練習，樂而不疲的投籃、運球和傳接球、加上分組的教學比賽，女生們在籃球場上的運動量自然加大，通過鍛煉使學生的身體素質得到提高，樂而不疲的運動十分明顯地增強了學生不怕累、不怕苦、不怕曬、不畏流汗的意志品質。實驗班的女生運動量明顯高于對照班，其意志力的表現自然也強于對照班。對“籃球教學是否有利于增強人的意志力”的問卷結果顯示，實驗班選擇肯定答案的有61人，占89.7%；對照班則選擇“肯定”的有43人，占66.7%，經卡方檢驗，二者差異顯著，實驗班明顯優于對照班（見表6）。

表6 籃球教學對增強學生意志力的調查結果N=133 （%）

3.4小籃球教學對女生學習籃球興趣的影響

實驗班級的女生十分喜歡上籃球課，就算跑出一身汗，累了還是喜歡籃球，只要有球滿場跑都可以堅持下來，籃球給她們帶來了快樂。而對照班對籃球的興趣程度不但沒有增加，反而對籃球產生厭惡感。通過觀察，發現實驗前與實驗后在課余時間里，在籃球場上出現女生的人數和次數增加的變化，足以證明小籃球教學對實驗班女生學習籃球興趣的影響。在教學中，進行同樣的練習活動，實驗班學生較對照班學生的學習積極性高，小籃球和降低的籃圈高度給了女生輕松的練習環境，調動了學生的學習積極性。實驗研究發現，實驗班學生普遍認為，采用小籃球和小籃板教學能激發自己的學習興趣。與對照班比較，對照班的大部分女生對籃球課有一種不樂于參與的行為，每次練習總是在老師的監督下進行的，投籃命中率低，難度較大，手臂容易酸，對籃球的興趣程度低。因而通過調查，其卡方檢驗差異具有顯著性，實驗班明顯優于對照班（表7）。

表7 籃球教學對提高籃球興趣的調查結果N=133（%）

3.5小籃球教學對學生體育成績的影響

籃球運動是一項全身肌肉、關節都參與活動的運動，可以使身體得到全面的鍛煉，對于增強女生體質，保持身心健康和培養優良品質都具有重要意義。它能提高隊員各感受器的功能，對提高神經系統的靈活性及其協調能力、改善內臟器官的功能，都有良好的作用。這對于初中女生的上下肢、骨骼、肌肉的發展，提高內臟器官功能及人體的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素質的發展有積極作用。在對實驗班和對照班進行學期末常規項目考核后發現，實驗班女生成績較以往有了較大的提高，取得90分以上的有16人，優秀率達到了23.5%，平均為85.4分；而對照班的優秀率為4，優秀率僅為6.2%，平均為74.3分，兩組體育成績平均分卡方檢驗差異十分顯著。

4.討論

4.1采用小籃球教學有利于體現學生的主體性

采用小籃球教學，充分結合了初中女生的身體素質特征及生理、心理的特征，簡化了器材設備，改變只能用標準器材或制式設備的觀念，真正落實讓學生“都能”與“都會”的體育教學的重要理念，真正體現“健康第一”的教育思想。

在對實驗班進行籃球教學時，我們可以發現利用小籃球教學，學生十分容易學習教師所講解示范的動作，擺脫了過去那種面對過高的籃球架、手持又大又重的球、做好了動作姿勢卻無法順利地將球投入籃筐內的現象。小籃球和低籃圈高度增加學生的自信心，讓籃球技術動作變得易學易練習，在教學過程中，經常采用分組教學、分組練習的組織形式，實驗班教學分組中采用自由分組的原則，并規定每組人數4～6人，每組的人員由學生自己選擇，必要時教師給予個別協調。這樣既充分發揮了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情，更重要的是這樣的自由分組讓彼此熟悉的同伴在一起，又接納了新的成員。實驗研究表明，學生對這樣的分組形式是十分滿意和愿意接受的。讓每個學生在自己所熟悉的群體環境中都能盡情表現，更有利地參與籃球教學比賽活動，在正式群體即班集體的學習活動中，主體作用就表現得尤為明顯，在年段組織的班與班籃球賽就充分體現出這一點。

4.2采用小籃球教學有利于提高女生學習籃球的積極性

實驗研究表明，采用小籃球和小籃板教學能激發學生的學習籃球的興趣。學生在自己熟悉的環境中，更樂于學，樂于表現，學習態度端正，情緒高昂。作為研究，在共12節的實驗課教學中，學生充分利用課堂教學時間，學到了許多籃球的基本技術、基本攻防戰術，女生的對基本的傳、接、運、投等技術掌握得十分熟練。觀察發現，有部分實驗班的女生在課余時間，經常到籃球場上打籃球。（為開展研究，學校體育組在籃球場上專設了一塊女生專用場地，可升降的小籃球架長期放置在專用場上。）這在實驗課前是很難看到有這么多的女生自主、自發組織到籃球場上打籃球的，這種現象足以證明采用小籃球教學提高了女生學習籃球的積極性，這些女生對籃球運動產生了濃厚的興趣。在籃球對抗活動中，女生們通過群體成員之間的相互配合，相互幫助，合作練習加深了學生的友誼，強化了學習效果；在練習中，團隊的力量會激勵學生奮發向上，營造出良好的班級氛圍。比較對照班的女生表現則較消極，極個別女生能到籃球場上打球，而且她們也是受實驗班的女生影響的。

4.3采用小籃球教學為初中女生的籃球愛好者提供了發展的舞臺

通過小籃球教學，實驗班的女生在籃球練習和比賽過程中，同隊成員之間彼此有更多的共同語言，也更方便與其他學生之間的相互指導，相互幫助。因為有共同愛好，讓她們經常走在一起，組成一個個良好的群體，既增進友誼又提高籃球技術水平，在年段組織的籃球比賽中都積極報名參加為班級爭光，并成為我校女子籃球隊的后備力量，同時提高學校女子籃球隊的運動技術水平，每當傍晚的課余活動時間里，在學校的籃球上可以經常看到初中女生的身影。

4.4采用小籃球教學給學生帶來成功的情感體驗

采用小籃球教學，大大降低了教學難度，女生學習自覺了，積極了。小籃球和小籃板更讓女生們增強了自信心，女生們對籃球知識的了解加深了，對基本技術的掌握熟悉了，在球場上大部分的學生都能有效應用簡單的運球過人，準確的傳接球，和一些進攻小配合。通過籃球教學，女生們形成教學比賽的小群體，形成了一定的和諧優勢，師生共同營造了適宜的課堂氛圍，并充分發揮了學生的主體性與參與性，維持學生旺盛的求知欲和學習熱情，達到整體與個體的統一。通過采用小籃球教學，實驗班學生對于成功的情感體驗強烈，對于小籃球和小籃板具有的好處的體驗更強烈。在學期末的常規考核中，實驗班學生成績明顯優于對照班，部分原有基礎較差的學生也有了一定程度的提高。這是因為對于體育基礎較差的學生，在采用小籃球教學過程中，讓她們在心理上更易得到肯定，這種肯定往往會激發他們的學習熱情，主動正視自己的不足并努力自我提高。對于體育基礎較好的學生，在幫助同伴時自身能力得到鍛煉，發覺籃球技術水平的提高使她們得到更多樂趣和成就，使每個學生都感受到成功的喜悅。

5.結論

5.1將小籃球和降低籃圈高度的籃球架作為女生籃球課堂教學器材的設備得到實驗班學生一致的肯定，滿意度為100%，說明這種教學方式得到學生的贊同。

5.2在采用小籃球教學的活動中，學生充分發揮自己的才能和自身的運動潛能，問卷中有89.7%的學生肯定這種教學方式對增強意志能力的積極作用。

5.3實驗班肯定采用小籃球教學能提高學習興趣的占人數的86.3%，可見采用小籃球教學，能提高學生的學習積極性，強化籃球學習效果，并促進女生身體素質的發展，幫助提高體育綜合成績。

5.4采用小籃球和降低籃框高度的教學，其教學組織與教學指導都優于傳統的教學方式，教學內容沒有改變，學生要掌握的籃球技術動作要求也沒有降低，而學生學習的困難程度則大大降低，更使得初中女生喜愛籃球課，喜愛籃球運動。

5.5采用小籃球和降低籃框高度的教學，結合分組教學等組織方式，對初中女子籃球教學有相當大的積極作用，但在其他方面可能還存在一定缺陷，還需進一步研究論證。

6.建議

6.1本文研究的采用小籃球教學只是針對初中女生，根據女生的自身素質與生理特征，結合學校的場地設施開展的，建議教師根據教材內容合理應用教學方式，以此開展籃球教學活動。

6.2教師應與學生多交流，了解學生的想法，從學生的角度出發，盡可能完善常規的教學器材與設備，改善課堂教學質量，切實強化初中女生的籃球學習效果。

參考文獻：

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