誦讀教學法在高中語文教學中的應用研究

朱鑫鑫

摘 要： 隨著我國教育事業的快速發展，越來越多的創新教學方法涌現出來，一些傳統的教學方法被全面否定。誦讀教學法是相對傳統的教學方法，但其對于學生語言能力的提高有直接促進作用。加強誦讀教學法在高中語文教學中的應用，并不影響高中語文課堂教學創新，反而有利于學生掌握基本的語文知識，能夠促進學生語文能力的快速發展。將誦讀教學法應用于高中語文課堂教學，能夠激活課堂，讓教學更高效。

關鍵詞： 高中語文 誦讀教學法 應用研究

在許多家長或者老師心里，誦讀都是剛剛學習文字的學生使用的學習方法，在高中階段，學生需要快速閱讀，需要提高閱讀能力，而非誦讀能力。錯誤教學思想的存在，讓大多數工作者忽視了誦讀對學生語文素養的促進作用。教育事業的創新發展，讓一些教育工作者開始反思自己的創新行為，逐漸認識到誦讀教學法的優勢，并積極開拓應用方法。

一、誦讀教學法在高中語文教學中的作用

1.誦讀教學可以規范學生的發音。

誦讀的形式多種多樣，學生的個人誦讀及集體誦讀，能夠促進學生不正確語音的糾正，也能讓學生掌握正確的斷句方法。引導學生在課堂中大聲朗讀，能夠促進學生發現自己的錯誤并快速糾正。如果語文課堂是啞巴式的課堂，那么學生的錯誤就會一直都是錯誤。

2.誦讀教學有利于學生理解能力提高。

誦讀能夠開拓學生的閱讀理解思想，在培養學生語感的同時，讓學生更好地理解文字間所傳達出來的信息。誦讀，能夠推動學生與作者之間的互動，讓學生感受到情感的高潮點與低落點。

3.誦讀教學有利于學生體會意境。

漢語具有韻律美，也具有藝術美。文字的美很多體現在聲音上，讓學生在語文課堂中誦讀，能夠讓漢語言的美展示出來。漢語的美體現在內容與形式上，也體現在節奏、韻律與排比中，只有誦讀，才能讓漢語多樣化的美展示出來。在語文學習過程中多多育讀，能夠讓學生將聲音與文字結合起來，促進學生個人情感的迸發，讓學生更好地理解與感知閱讀內容。

二、誦讀教學法在高中語文教學中應用的方法

1.利用選修內容，加強誦讀練習。

在學校與家長的壓力下，高中語文課堂中的誦讀活動很難開展。高中階段，學生的語文學習任務較重，課時不太夠用。誦讀教學活動的開展需要大量課堂時間，因此，教師可以利用課本中的選修內容，引導學生進行誦讀練習。高中語文課本內容由必修內容與選修內容組成，選修部分內容的學習，對于高中學生語文素養的提高具有積極意義。在設計選修課程的時候，教師要有意識地將誦讀教學活動與課堂教學過程結合起來，讓學生在選修學習中可以掌握誦讀技巧，從而把握好閱讀文章特色，讓學生的情感在語文學習中得以抒發。

比如在講解《一剪梅》時，教師引導學生對“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”這個段落進行誦讀，促進學生理解李清照的孤獨與思念之情。利用選修內容組織學生誦讀，有利于學生將選修內容轉變成自己頭腦中的可以輸出的語言知識。

2.教師朗讀，重視示范作用的發揮。

教師是高中學生語文學習過程中的重要引導者。教師的誦讀能力，對學生的誦讀意識建立十分重要。教師的朗讀能力體現在課堂教學用語上，如果教師可以聲情并茂地講課，就可以促進學生語文學習興趣的提高。通過判斷教師的語調變化，學生可以知道哪句是重點，哪個詞語是關鍵詞。用朗讀，將無聲的文字轉變成為有聲的語言，調動學生情感，能夠使文字性課堂的魅力大幅度提高。

高中語文教師要重視個人朗讀能力的提高，給學生樹立良好榜樣，讓學生意識到朗讀在高中語文學習中的必要性。像在講解《寡人之于國也》時，在講到“謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣”一句時，教師可以重讀“申之以孝悌之義”，讓學生特別關注與理解此句，從而用誦讀突破語文教學中的難點。

3.趣味誦讀，提高學生誦讀的積極性。

對高中生誦讀技巧進行培養，需要激發學生誦讀興趣。學生具有誦讀興趣，才能自主地參與到誦讀活動中。在高中階段，學生學習的課文類型十分豐富。針對不同的課文類型，設計不同的誦讀活動，激發高中生的誦讀興趣。

比如在講解《林黛玉進賈府》時，教師可以讓學生分小組，欣賞不同角色朗讀文章，讓學生站在角色的角度平衡每一個句子的重點，理解句子的意思。在講解詩歌類作品的時候，教師可以讓學生通過個人誦讀比賽的形式參與到學習中，讓學生在誦讀過程中感受語文學習的樂趣，彰顯主體地位。

三、結語

重視誦讀教學法的積極作用，在高中語文課堂中給學生機會進行誦讀練習，培養學生的語感，可以促進學生語言思維的形成。通過誦讀，讓學生更準確地理解與應用語言，能夠推動高中語文教學目標的實現，更能夠讓語文教學活動中的創新元素與傳統元素完美結合，提高語文教學質量。

參考文獻：

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