林淑香

摘 要： 在當前競爭日益激烈的社會環境下，很多家長和老師只關心學生在學校學了什么、會干什么，重視學生的表面生長、智力開發，忽略對學生的“心理教學”。小學教學只有做到從“心”開端，才有可能在將來形成杰出的、積極向上的健康心態，養成合作、樂群、立異等健康心理品質。

關鍵詞： 小學教育 心理教育 教學對策

1.言傳身教，愉悅教育

重視本身修養及言行舉止，力求在小學生中起到榜樣作用。例如，要求小學生有時間觀念，按時到校，不能遲到，我堅持做到早早到校，每次都提早到校，和老師一同迎候小學生入校。孩子們受教師的影響，逐步養成不遲到的習慣。又如在班級里，我教會孩子們講究衛生，養成良好的生活習慣。每天走進教室，總是先把講桌抹一抹，再把課本、教具、粉筆盒一一擺放好，這些看似簡單的小事，卻在孩子們身上得到放大。在我的影響下，我們班的小學生天天都把書本、文具盒擺放得整整齊齊，地上從沒有紙屑。所以，小學老師應該堅持“身教重于言教”的準則，不斷加強本身業務素質和思維道德素質的進步，規范本身言行，塑造自身的高尚人格，改善教學方法，以廣博的常識、優秀的質量、高尚的情趣感染和教育小學生，讓小學生接受春風夏雨、潤物無聲般的教學，身心得以健康發展。

2.以人為本，啟發引導

小學生年紀小，認知范圍比較窄，情緒、行為習慣、個性發展都處在奠基期間。對個別有差異的小學生，老師要盡力用親熱的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯。微笑傳遞著友善、熱心、積極向上，課堂上老師的微笑更是價值連城，給予孩子勇氣、自傲、創意。老師鼓舞的微笑能讓小學生揚起自信的帆船；老師贊賞的微笑，能讓學生的心房灑滿陽光；老師會意的微笑，會讓學生勇于承認錯誤，重拾自信。

在校園里，孩子會碰到不同生活困難，這就要求老師體貼入微的關懷和幫助。老師在工作中鼓勵學生將自己心里的喜怒哀樂講給老師聽，老師可將自己的一些高興和煩惱講給學生聽。在交流中，老師認真傾聽并做出恰當反應，包含表明心里的接納和給予恰當的建議、幫助。記得有一個叫妞妞的小朋友，很有特性。她一套一套的話常常讓家長哭笑不得。在班級里，屁股總是不喜愛粘椅子；你說東她偏說西，總喜歡和你對著干；可是老師的話，她能記住。為此，平常有機會我總喜愛和她聊聊天，對她的長處及時表彰，缺點及時指出，同她一塊找解決方法。

3.以德施教，行為實踐

教學過程中主要是將思想浸透于活動中，注重小學生的行動，教育小學生自己的工作自己做，能主動幫助別人。如天天放學后和老師收拾圖書、玩具，擺放桌椅，為團體做一些量力而行的工作。老師及時表揚好人好事，使學生對自己的行動有一個準確的了解，經過活動，培養學生的健康思想。讓小學生對學習行動及技術進行重復練習，在具體實施中加深了解和把握，然后形成良好的行動習慣。當然教學過程中我也會遇到一些需要良好溝通的事例。

那是一個課間，有學生向我投訴小瑄又偷了她的文具。我心想：又是她，屢教不改。我狠狠地批評了她一頓，又生氣地給她母親打電話，讓她來學校找我。快放學時，小瑄媽媽誠惶誠恐地站在門口問道：“請問林老師在嗎？”我一臉不悅地說：“進來吧”。

沒等她坐下，我便劈頭蓋臉地數落開：“我想您也應該知道怎么回事，今早您的孩子又拿同學文具了，我跟您溝通好幾次，屢教不改，您說，該怎么辦？”

小瑄媽媽抬起一直低著的頭來，眼神充滿了無奈，她歉疚地對我說：“對……對不起，老師，我回去一定好好教育她。”聽她這么說我更來氣了，覺得她又在敷衍我。我立即打斷了她，大聲說道：“每次都這么說，就是不見效，請您回去好好想想該怎么教育。”

我決定家訪，進一步了解她的家庭情況。

家境貧寒是我對這個家庭的第一印象。從她詫異的眼神中看出，我的到來令她感到十分驚訝。她慌亂地請我進屋坐下，趕緊給我倒水，難為情地搓著手說：“老師，你看，我們家的情況就這樣，讓你見笑了。”我微微一笑，表明來意：“今天下午我太著急了，雖然都是為了小瑄好，但表達方式不對，請您見諒。”

接下來的溝通非常順暢，那一天我們聊了很久很久......

第二天，我拉著小瑄的手走進辦公室，從抽屜里拿出一套嶄新的文具遞給她，溫柔地說：“我知道你的生日快到了，老師想送你一件生日禮物，你愿意接受嗎？”她愣了一下，瞪大眼睛看著我，表情十分詫異。我摸摸她的長辮子，輕輕地對她說：“祝你生日快樂！”她露出天真的笑容，大聲對我說“謝謝”，之后歡天喜地地跑開了。

良好的溝通就像一縷縷溫和燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露，打開了無數家長和孩子的心扉。教育應從了解開始，搭建起一座通往心靈的橋梁。

4.結語

心理教育并不是一蹴而就的，可能會遇到各種不同的問題。好比鍛煉身體，身體沒有病也要堅持鍛煉，只有這樣，身體才有非常好的抵抗力。所以就需要老師長時間地、有耐性地、全身心地投入才能做得做好，做到“鍥而不舍，曉之以理，動之以情，導之以行”，才能將小學生培育成為二十一世紀高素質的人才。

參考文獻：

[1]張莉.小學教學中培養師范生的科研能力[J].沈陽教育學院學報，2015，（03）.

[2]侯憲勝.小學教學論教材建設的思考與改革設想[J].鞍山師范學院學報，2014，（06）.