如何從多角度提高高中化學課堂教學質量

劉美玲

摘 要： 化學作為高中階段的一門重要課程，對學生的學習成績及以后的發展有很大影響。但現如今，高中化學課堂出現了教學課本化、單一化等問題，導致學生學習高中化學的興趣大大降低，學生學習成績普遍下降，所以如何提高高中化學課堂教學質量是老師急需解決的一個問題。本文就此做探討。

關鍵詞： 高中化學課堂 教學質量 提高方法

化學是高中的必修課程，也是在高考中占有很大比重的一門科學。高中化學的課堂教學是老師與學生之間進行知識交換的橋梁，是老師與學生之間面對面溝通情感的好方法。所以，提高高中化學課堂教學質量是每一個老師都應該重視的問題。

一、現如今高中化學課堂面臨的問題

1.高中化學課堂教學死板僵化。

現如今，高中化學課堂教學中教師普遍簡單地對學生進行課本知識的傳授，這樣的教學太過于死板，并容易使學生產生厭學心理。老師只簡單地進行課本知識的傳授，并不能提高學生學習高中化學的興趣，這樣學生的課堂學習效率就會大打折扣，并且遇到對于課本知識不理解的地方，老師仍然是一帶而過，比如：Fe的一些反應涉及化學物品過量與不過量的問題，Fe與過量的稀硝酸和過量的Fe與稀硝酸的反應是不一樣的，產物一樣，但是產物量不一樣，也就需要老師講明白，而不是只讓學生單純記憶并不加以理解，這樣的化學課堂是沒有任何意義的。高中化學課堂不能將課本知識化繁就簡，不夠生動，這樣下去的后果是會造成學生學習高中化學的積極性越來越低，成績越來越差。

2.高中化學課堂不注重實踐。

高中化學是一門需要將知識理論與實驗操作相結合的一門學科。但現在很多高中老師并不注重化學實驗課堂教學，從而使學生的動手操作能力變差，對高中化學的學習興趣逐漸降低。化學實驗是老師進行化學課堂知識教學的一個重要輔助，有一些知識的傳授需要結合實驗現象進行教學，比如：鎂條在空氣中燃燒會發生什么現象？鐵暴露在空氣中會發生怎樣一連串的化學反應，顏色變化？這些都是學生需要通過親手操作看到實驗現象之后鞏固的一些重要化學知識點。但是現在的高中化學課堂卻只注重知識點的教學，不注重實驗，使學生對重要化學知識的理解記憶不斷弱化，動手實驗操作能力普遍下降，對化學的學習積極性大大降低。有些化學知識點只有親自動手操作了，才能更清楚地了解整個化學反應的進行。

3.忽視課堂互動教學。

很多高中化學老師存在“以老師講、學生聽”的錯誤觀念，忽視了課堂上與學生的互動。互動教學可以大大提高學生學習化學的學習興趣，并能使學生更快地加深對化學重點知識的記憶。但是，有的老師在課堂教學中，只是將復雜的課本知識僵硬地傳達給了學生，不去了解學生對知識的反饋和理解，不去探索可以怎樣更好地教學，不與學生進行互動，互相反問，舉一反三，比如：二價Fe與O2會發生反應，那三價Fe會不會也能與O2反應呢？這就需要老師加以引導。不引導學生自己思考出知識點，會給學生帶來思想上很大的惰性，對老師產生依賴性，對學習產生厭煩心理。

二、提高高中化學課堂教學質量的方法

1.加強互動教學。

在講授知識點時，老師應該用反問互動的方式對學生進行教學，比如：在講授鐵的一系列反應時，老師可以先舉一個例子，鐵可以與氧氣反應，然后問：學生以此類推的話，鐵還能夠與哪些氣體反應？鐵是否還能與其他物質反應？等等。老師用這種反問互動的方法引導學生思考出要講的知識點，而不是老師自己把要教授的知識點直接教給學生，這樣效果不好，并且學生記憶不深刻。老師應該用這種反問互動教學方法激發學生學習化學的積極性，使學生學會獨立思考、重點記憶知識點等。這一方式也需要老師做好充分的課前準備，知道就哪個知識點和學生進行互動教學，怎么引導學生按著自己的邏輯一步一步想下去，琢磨出自己需要記憶的知識點，比如：金屬單質Cu與O2反應，生成CuO，CuO能再與O2反應，這就需要老師引導學生思考。所以，老師應該加強對自己教學經驗的總結和前期備課等，更好地為自己的課堂教學負責，為學生負責。

2.加強化學實驗教學與化學課堂教學相結合。

實驗是高中化學教學中不可或缺的一部分。老師進行化學課堂教學時一定要注意在一些化學實驗現象明顯的地方加入簡單的實驗操作，提高學生學習化學的積極性。比如：鎂條在氧氣中燃燒的實驗現象非常明顯，鎂條劇烈燃燒，發出耀眼的白光，放熱，有白色粉末生成。實驗簡單易操作且沒有危險性，這樣涉及重點知識的簡單實驗就可以在課堂上結合課本知識講解操作，為了激發學生上課的積極性，老師可以在旁邊進行指導，讓學生親自操作，加深印象，加深對知識點的記憶。

高中化學實驗操作不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，而且能夠幫助學生更深地記憶化學知識點，使學生在基礎知識與實驗操作兩個方面得到全面發展，提高自身的化學學習素質，激發自己學習化學的興趣，使化學成績穩步提高。老師一定要在進行化學授課時確保所做實驗的準確性、安全性和可操作性。

3.使化學課堂生動化，引入游戲教學。

高中化學課堂教學不應該只是老師死板地講課，學生在下面不明所以地聽課，而是要生動教學。比如：在老師講完所有的知識點以后，老師可以設置游戲：傳遞粉筆等，傳給哪個學生就讓哪位學生進行知識點的總結或者個別知識的背誦等。這種游戲教學法不僅加強了學生對知識點的鞏固記憶，而且使高中化學課堂變得有趣，激發學生學習化學的積極性，具有很好的效果。尤其是對于如金屬單質Cu，Fe，Al這些具有多種化學反應的物質來說，更應該通過這個游戲進行知識的梳理與鞏固。

綜上所述，高中化學課堂現如今面臨很多問題，需要老師們結合自己多年的教學經驗去探索、去解決。高中化學作為全國高中生統一學習的一門重要學科，需要學生的熟練掌握，需要學生對知識點的熟練應用。提高高中化學課堂教學質量迫在眉睫，需要每一位老師在教學之前做好充分的知識儲備及教學方法儲備，以激發學生學習化學的積極性為目的，更好地為學生以后的發展服務。

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