興趣與英語學習動力

劉蓉

摘 要： 加入世貿以后，中國急需大量善用英語的人才。世界對英語的需求在變，英語教學隨之改變，我們不再像以前那樣“滿堂灌”似地進行語法教學，開始關注學生的情感學習和學習情緒。如果學生對學習感興趣，就會主動學習，并且積極投入愉快學習。在英語教學中激發學生的英語學習興趣非常關鍵。

關鍵詞： 興趣 創造 鼓勵 交流 英語學習

在《英語課程標準》中，有項任務就是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立學英語自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。興趣是調動學生積極思維、探索知識的內在動力。教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。那么，怎樣才能有效培養和激發學生學習英語的興趣呢？

一、創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛

1.好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中要特別注意利用上課的前十分鐘創造良好的課堂氣氛。比如唱一些英文歌曲，開展如let me guess，let’s chant或follow me等有趣的復習知識型游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

2.在教授新單詞的時候，采用多種方法引出不同的單詞，從而使單詞教學不那么枯燥乏味，學生學得很開心，在變換過程中，對單詞的印象更深刻。

比如在教授“Chinese kongfu”這個單詞時，出示李小龍的照片，學生馬上知道是“中國功夫”。用猜一猜的方式，學生自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。由此可見，學生具有強烈的表現欲，只要我們在課堂教學中引導得好，激發他們的好奇心，讓他們在學中做，做中學，因勢利導，從而培養他們學習英語的積極情緒，調動他們的學習主動性。

3.新教材中有很多內容都涉及學生熟悉的生活，教師可以在教學活動中，努力挖掘課程教材的興趣點，找出學生愛學、想學的興趣點，從而激發學生的學習欲望，培養學生學習英語的興趣，不斷強化英語教學效果，使學生真正做到想學、樂學。我們適當把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，這樣學習內驅力自然逐步增強。

比如在教學去食品店購物的對話時，教師事先準備牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業員，學生扮演顧客：

T：Can I help you？

S：Could I have some bottles of orange/milk/pear？

T：Ok！How many would you like？

S：Three.How much are they？

T：Eight yuan.Is that all？

S：Yes.

T：Here you are.

S：Thank you.

表演一遍后，教師再用學生學過的其他物品的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組編對話到講臺表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛濃厚，學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺掌握新的句型，學會實際運用英語，還營造互助協作的氣氛，使學生擁有學習安全感，敢于回答問題甚至是踴躍表現。

4.多媒體教學。平時只要說到多媒體上課，學生都特別興奮。多媒體教學系統把課文內容變得形象生動，有聲有色，在課堂上學生可以看見表情、動作、實物、投影或圖片，聽到錄音、唱片和各種聲音，把語言和形象結合起來，聲形并茂，使學生的多種感官參加記憶，記憶更牢固、準確。它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化。由各種情景幫助學生理解一句話或認識一個單詞，會感到輕松，從而提高學習積極性。就如：教學“現在進行時”，像難以引入。可以運用PPT課件使課文內容“動”起來，把對話設計成為動畫圖像，顯示出正在進行。再加上充分利用網上資源，使學生產生興趣，課文內容和英語教學不再是枯燥無味、趣味索然的，而是生動活潑的語言過程，因而提高學生的興趣。

二、多鼓勵，增強學生的自信心和成就感

蘇霍姆林斯基說：“要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的‘閃光點’，使孩子做那些他最能充分顯示和發揮天賦素質的事情。”因此，在教學中要多發現學生的長處，發揮其“閃光點”。因為學生個性有差異，所以在課堂上的表現各不相同，有些性格開朗、善于表現自己；有些生性膽小，不敢開口，教師應關注每位學生，給內向、膽小的學生更多的關愛和鼓勵，以及具體的指導和幫助，對他們點滴的進步及時給予肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。當學生的點滴進步引起教師和同學的認可，他們便會信心大增，力求取得更大的進步。

三、多與學生交流，培養積極情感態度，提高英語學習興趣

英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。課堂教學中教師和學生是教學過程中的重要因素，而良好的師生關系則是教學中的和諧音符。英語課堂教學中建立師生之間良好的人際關系，有利于學生學習英語興趣的生成。營造和諧的英語教學氛圍，師生關系平等是前提條件。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，從而“親其師，信其道”。這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。我們可以多多了解他們，打開他們的心扉，以便激發他們學習英語的興趣。

正如任季萍在文章中寫道：“唯有興趣能夠使學生自發主動地學習英語并取得好的效果。我們都知道如果學生能自愿的學習英語，也就等于他們想學英語。”因此，激發學生英語學習的興趣是首要問題。有句話我特別喜歡：只有love what you do，才會get what you love.希望學生體會并做到，在不久的將來成長為優秀的英語人才。