小學語文識字教學初探

鄧清

摘 要： 識字是閱讀和作文的基礎。識字教學質量直接關系到語文教學質量，關系到學生掌握語言文字這一工具提高其他各科知識的學習質量。研究識字教學，探求出既減輕學生負擔又提高識字質量的更科學、更藝術、更符合兒童接受能力的識字教學途徑，很有必要。

關鍵詞： 小學語文 識字教學 學習興趣 識字能力

識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發展。教師要靈活運用各種教學方式，根據學生的年齡特點教學，帶給學生識字的樂趣，教給學生識字的方法，培養學生識字的能力。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，有了興趣，那么學生在學習的過程中就能愈發主動和愉快地學習，并在識字課堂中發揮主體作用。例如很多學生都喜歡猜謎游戲，那么如果讓孩子們將識字內容編寫成謎語，然后通過猜謎的形式鞏固所學知識，就能調動學生的學習積極性，而且在分析謎語的過程中有效地培養思維邏輯能力。謎語識字最大的特征是充分調動學生的積極性、活躍思維。比如教學“坐”字時，老師可以邊寫邊引導學生：“土上有兩個人是什么字。”學生搖頭，再問：“你們現在是站著還是。”“坐。”學生齊答，“這就是我們今天所學的字。”。在老師的引導下將上面的謎面讀兩篇，就會在學生的心中留下深刻的印象。除此之外，教師還可以組織學生課后選擇仔細喜歡的詞語進行口頭表達，即將這些詞語巧妙地組合在一個有趣的句子中，然后將這些句子收集起來進行班內評比，從而激發學生的創作欲與表達欲，進而取得良好的教學效果。

二、識字教學要遵循兒童的認識規律

識字教材內容要貼近兒童的生活實際、思想實際，字形要由簡單到復雜，配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學。漢字中幾十、上百的獨體字，字形簡單，又有獨立的意義，便于用圖形表達字義，有不少獨體字還是以后學合體字的組成部分，看圖識字便應運而生，經久不衰。低年級的課文，句子宜短，篇幅宜小，要有故事性、趣味性，讀起來朗朗上口，再配上插圖，圖文并茂，就能吸引兒童。教材內容符合兒童的認識規律，只是提供學習條件，教材還要靠教師貫徹實施。如果教學中不遵循兒童的認識規律，仍然會出現這樣那樣的問題，影響兒童的學習積極性。強化漢字音形義的聯系，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，才能收到事半功倍之效。

三、識字教學要把握要求，明確目標

識字教學是語文教學的重要部分，但識字任務并不是某個階段能全部完成的。從廣義上說，和文字打交道，一輩子都在識字，都需要不斷識字，這是教者必須明確的目標。這個目標，必須抓住各階段有重點有步驟地實現，滲透在整個語文教學活動中。沒有“四會”，盡管學生識了幾千字，但當他在作文中頻頻出現錯字時，我們能說是達到了識字教學要求、完成識字任務嗎？當然不能。現在識字教學行之有效的方法很多，各種方法之間的切磋交流，有助于百花齊放，有助于取長補短，有助于我國小學教學逐步科學化和現代化。

四、鞏固記憶，使學生牢牢識字

在認識生字后，教師要防止回生。因為人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的，所以，在學生經過強刺激并識字后，還要進行間隔性的再現，否則必然會遺忘。教師不能忽略鞏固教學，要讓學生鞏固記憶，牢記新字。首先及時鞏固，防止學生遺忘。什么時候進行生字的鞏固練習比較恰當呢？從時間上說，根據“先快后慢”的遺忘規律，一般在認字后的兩三天內進行強化比較合適，以后每隔一段時間再進行必要的復習，使學生與生字多次見面，否則如果遺忘已經開始，很多字詞學生忘記，這樣的復習只是重新學習而已，無強化認識可言。其次反復重現，強化學生記憶。鞏固識字的最佳途徑是復現，最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默出來，當然，死抄是不行的。因此，教師應教給學生正確的方法，比如要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查正誤再默第三遍。課堂上，教師要讓學生多閱讀，把生字和以前學過的字組成詞語、句子，讓學生多讀，在語言環境中反復出現，這樣既有趣味，又能幫助鞏固識字。最后變式訓練，鞏固識字效果。通過變換形式進行訓練，使新字以不同形式在大腦再現，可以鞏固識字的效果。

五、多媒體設備、現代化教學手段的應用

隨著社會經濟的發展，學校中的教學設備、教學工具越來越先進和完善，充分地運用多媒體教學設備、現代化的教學手段，充分將小學生識字興趣激發起來，進而不斷提高小學語文識字教學放棄。通過一系列現代化教學手段的應用，讓小學生在學習過程中生動形象、直觀地將知識展現在面前，從某種程度上說，這一方法是非常符合小學生學習特點的。所以教師應該對多媒體識字教學方法加以重視，積極培養小學生的學習興趣。

六、積極開展識字比賽，樹立競爭意識

對于新發下來的課本，小學生一定都非常感興趣，拿到手中翻來覆去地看個不停。對于課文中認識的字大聲地念起來，屬于無意識識字，語文教師應該抓住這個良好的機會，比如“某某同學認識的字可真多啊”或者是“這么難的字他居然都認識，真了不起”，目的是號召全班所有的學生都向這位學生學習，以他為學習的榜樣。這樣不僅讓認字的學生感到自豪，得到成功感，感到學習語文的歡樂，還讓其他學生融入學習氛圍中，互相學習和借鑒，定期開展識字比賽可以讓小學生識字更自然、更輕松。

總之，識字是小學語文教學的關鍵內容，它不僅僅是閱讀、學習、生活等方面的重要基礎，在小學教育體系中也應該得到廣大師生的重視，積極做好小學生識字教學工作。

參考文獻：

[1]陳龍.三部曲奏響識字新樂章——小學低年級語文識字教學的一點嘗試[J].學周刊，2011（29）：108.

[2]劉敏.利用多媒體，引入識字樂園——多媒體教學在低年級識字教學中的應用[C].中國教育技術協會2004年年會論文集，2004.