抓住一節(jié)課，將新課改實踐引向深入

袁京莉

摘 要：課例是教師專業(yè)成長的重要途徑，是推進(jìn)教學(xué)改革的主要載體。本文通過教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)教材的《日新月異的信息技術(shù)》的教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n改理念在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：高中信息 課例分析 新課改 教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施了幾十個春夏秋冬，新一輪的課程改革開展得如火如荼，為信息技術(shù)教學(xué)注入生機和活力。在課改日新月異的今天，在以信息為主要特點的突飛猛進(jìn)的新時代的形勢下，在高考制度的改革的前提下，信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，給教學(xué)改革設(shè)置了障礙，信息技術(shù)教學(xué)課改之路在何方，教學(xué)改革何去何從，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高信息技術(shù)教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，將課改理念落實到信息技術(shù)教學(xué)中，值得信息技術(shù)教師不斷地探討和研究。下面筆者根據(jù)新版教育科學(xué)出版社出版的高中信息的一節(jié)課《日新月異的信息技術(shù)》的教學(xué)實踐，談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中新課改理論的運用策略。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

《日新月異的信息技術(shù)》是教育科學(xué)出版社出版的高中信息技術(shù)教材的第一章《信息與信息技術(shù)》的第二節(jié)內(nèi)容?！傲己玫拈_端是成功的一半”。對于作為高中信息技術(shù)課程的“開篇之作”——教材的第一章，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么如何上好、上出精彩，學(xué)生會學(xué)、學(xué)得開心、學(xué)得興致勃勃，是成功教學(xué)的終極目標(biāo)，也是新課改的主題。

教學(xué)片段：“溫故”——討論、回顧上節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。

教師提出問題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)生自由討論和回答：信息的基本特征（載體依附性、價值性、時效性、共享性、可偽裝性。）

教學(xué)片段：“知新”——導(dǎo)入新課。

展示“海上求生”的視頻畫面“正在沉沒的泰坦尼特號”，以及介紹這個視頻的相關(guān)資料。

提出問題：這段視頻資料說明了什么問題？（信息與信息技術(shù)工具的重要性。）

由這個視頻資料和問題的討論，自然而然地引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生引領(lǐng)到新課的學(xué)習(xí)中。

二、自主閱讀，合作探討

1.自主閱讀

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等都是新課改倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)、巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)探究、求實的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師：閱讀教材，了解信息技術(shù)的概念，注意從不同的角度把握信息技術(shù)概念。

學(xué)生：自主閱讀、相互交流。

教師：IT是信息技術(shù)的代名詞，你知道IT的完整形式嗎？那么信息技術(shù)是怎樣的一門技術(shù)？

學(xué)生：IT的完整形式是Information Technology。信息技術(shù)就是利用計算機和其他通訊手段獲取、傳遞、儲存、處理和顯示信息、分配信息的技術(shù)。

教師：古時候，人們用“學(xué)富五車”形容人的博學(xué)，而今天一張薄薄的光盤所容納的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“五車”。

2.討論交流。

教師呈現(xiàn)一些文獻(xiàn)資料，如馬拉松比賽的起源；烽火戲諸侯、一笑失去天下；衛(wèi)星傳播和光纖傳播等，通過這些資料的了解、討論和交流，信息技術(shù)的優(yōu)越性及在生活中的作用，從而激發(fā)學(xué)好信息技術(shù)的欲望。

三、實驗活動，學(xué)生動起來

學(xué)生動起來是新課改最基本的要求。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一個假設(shè)性的實驗活動：假如A生是遠(yuǎn)古時代的“人類”，沒有語言；B生是現(xiàn)代人。給A一個字“跑”，讓他把這個字的含義傳遞給B，B再根據(jù)A所給的信息，說出信息所代表的漢字的意思。

1.展示更多的視頻資料，讓學(xué)生了解五次信息技術(shù)的重大發(fā)展，并讓學(xué)生交流后小結(jié)。

2.展示可視電視、MP5、液晶顯示器、條碼掃描儀、Dos操作界面等，讓學(xué)生明確信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

四、開展課堂小辯論

在學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢后，師生總結(jié)信息技術(shù)的應(yīng)用和正、負(fù)面影響是課堂教學(xué)的重點。教學(xué)對這一內(nèi)容說教用途不大，45分鐘的課堂教學(xué)即將畫上句號，學(xué)生疲憊之感不可避免，此時的灌輸毫無意義。如果把學(xué)生從“筋疲力盡”中再讓其愉悅地投入學(xué)習(xí)中，課堂就會再次推向高潮。

如以“上網(wǎng)的利與弊”而開展“課堂辯論賽”活動，A組學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)利大于弊，而B組學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)弊大于利，并各執(zhí)己見，通過生活、學(xué)習(xí)中的活生生的實例豐富觀點，使觀點有力。

這個活動的開展無疑將課堂推向高潮，學(xué)生在辯論中增強合作意識，提高分析問題的能力，更提高對網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識。

在此基礎(chǔ)上，教師給出更多的上網(wǎng)的弊端的事實讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)成癮帶來的心理疾病及引發(fā)的社會疾患。

教師展示《全國青少年網(wǎng)上文明公約》，這個公約的學(xué)習(xí)既是對本節(jié)課的教學(xué)的總結(jié)和提升，又是促使學(xué)生提高信息素養(yǎng)的前提和保障。

再以討論問題“我們怎樣才能做到合理使用信息技術(shù)”的交流，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、教后反思

這節(jié)課以興趣的激發(fā)為主要目的，以自主學(xué)習(xí)、討論探究為主要學(xué)習(xí)方式，以問題和活動為教學(xué)的主線，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。同時，以教材為基礎(chǔ)，但不拘泥于教材，體現(xiàn)教師駕馭教材、使用教材的能力，凸顯教師的整合信息素材的素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)樹立榜樣。

課程改革在筆者的課堂中表現(xiàn)為一絲絲的“轉(zhuǎn)變”，改革的切入點小，以課例為載體，上好每一節(jié)課，并將成功的經(jīng)驗、好的做法慢慢滲透到整個教學(xué)中。教學(xué)改革雖然深入人心，但改革步伐還沒有真正邁開，改革是循序漸進(jìn)的過程，需要教師們共同參與思想的轉(zhuǎn)變、方法的改革，以新課改理念貫穿教學(xué)的始終，信息技術(shù)教學(xué)將永遠(yuǎn)不過時。

參考文獻(xiàn)：

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