善用高中生物實驗，培養學生科學素養

白蕊

摘 要： 高中生物教學要注重培養學生的科學素養，以幫助學生樹立求知探索的精神。在日常教學中，教師要合理運用高中生物實驗，讓學生在實驗過程中逐步培養各方面的素質，同時要積極調動學生的積極性，挖掘學生探索知識的潛能，讓學生未來可以在探索生命科學的道路上奮勇前進。

關鍵詞： 高中生物 生物實驗 科學素養

伴隨著教育改革的不斷深化，教育目的發生相應的轉變，現代教育不再強調教師給學生灌輸多少知識，而是更注重學生能力素質的培養。高中生物實驗是學生探索知識的有力渠道，因而有效地利用高中生物實驗能夠培養學生各方面的意志品質，讓學生形成嚴謹的工作作風，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

一、把握經典實驗，培養學生的求實精神

高中生物實驗教學重在培養學生的求實精神，因此在日常實驗教學中，應該以教材中的經典實驗為基礎，在實驗過程中進行一些人文滲透，讓學生學習科學家身上展現出來的科學文化素養。例如在進行孟德爾的遺傳定律實驗教學時，首先應該對孟德爾這個人進行簡單的介紹，讓學生了解孟德爾探索遺傳規律這一艱難過程。其次在教學中要合理運用這個實驗，讓學生在實驗操作中體會孟德爾進行試驗探索的艱辛，學習孟德爾身上不屈不撓的探索精神及求真務實品質。這種特定的人文滲透教學有利于解決高中生身上的問題，讓學生逐漸改掉高意志力不堅定的毛病，努力提高他們各方面的素養。此外，通過經典實驗中人文教育的滲透，能夠培養他們堅毅的品質，幫助他們正確認識到自身的不足，從而更好地培養他們的意志品質，以及形成求真務實的工作作風。

二、重視實驗過程，培養學生的嚴謹作風

實驗本身就是一個嚴謹的探索過程，可是在實際教學中學生在實驗過程中經常犯錯，最主要的原因是學生對于實驗過程不夠嚴謹，往往由于粗心大意忽略掉實驗過程中的一些細節。并且有的學生在對待高中生物實驗時總是抱有一種得過且過的思想，導致實驗過程中絲毫不重視，由此可見在日常教學中，教師必須重視培養學生嚴謹的工作作風。例如高中生物實驗中最基礎的細胞分裂這一實驗內容，在教學中應該讓學生注重觀察實驗過程，學會在實驗過程中發現實驗的本質內涵。并且教師在實驗過程中一定要注意學生的表現，對于那些注意力不集中、行動上松松散散的學生要及時指正，讓他們意識到實驗過程的重要性。同時實驗過程中要強調不能感性地理解實驗，而要根據實驗的實際情況做出理性的分析，從而真正對實驗的本質有深入的了解。

三、優化實驗設計，培養學生的探索精神

傳統意義的高中生物實驗教學往往是根據設置好的實驗過程進行實驗教學，導致學生對于實驗過程缺乏深刻的認識。為了更好地培養學生的探索精神，就要在實驗設計上進一步優化，以便充分挖掘學生身上的求知欲望，引導他們積極探索生物的奧秘。例如豌豆雜交實驗，傳統實驗教學方式是教師課堂講授，而學生對于實驗具體過程缺乏了解，造成學生對豌豆的遺傳規律很難有深刻的理解。其實豌豆雜交實驗可以進一步優化實驗過程，比如可以有效地利用計算機技術進行相應的模擬實驗，讓學生通過計算機模擬對豌豆雜交實驗有更直觀的認識。這種優化實驗過程的教學方式能夠幫助他們更深刻地理解豌豆的遺傳規律，便于他們學習相應的遺傳學知識。此外，計算機模擬的過程要嘗試讓學生進行更多的探索研究，在尋找最佳模擬辦法的同時培養他們的探索精神。

四、拓展實驗內容，培養學生創新意識

高中生物實驗內容不是一成不變的，為了更好地培養學生的創新意識及創造性，教師在實際教學中可以適地拓展實驗內容，給學生指出新的探索方向，以便于讓學生對生物實驗的理解不拘泥于課本。例如在肺炎雙球菌遺傳物質的實驗研究過程中，以往教師總是認為對于這方面的知識學生有初步的了解就行，導致學生對實驗本身所傳遞的知識和遺傳物質缺乏深刻的理解。為了更好地培養學生的創新意識可以嘗試拓展實驗內容，讓學生通過肺炎雙球菌實驗更多地了解遺傳的本質內涵，以及對于遺傳物質的傳遞過程和轉移過程有更直觀的理解。此外，教師在日常教學中一定要注重培養學生的創新意識，因為學生的創新意識關系到學生未來發展的前景，所以必須讓他們明白只有不斷地創新，不斷地探索才能開辟新的研究領域。

總之，高中生物實驗要注重培養學生的科學文化素養，充分發揮生物實驗教學的積極意義，讓學生在實驗過程中形成嚴謹的工作作風，同時要讓他們學習科學家身上具備的優良品質，以便于他們在以后的學習中合理地應對學習中遇到的問題。生物實驗需要更多的探索，因此一定要讓學生樹立不畏艱難、勇于攀登科學巔峰的精神，從而培養出更多優秀的科技人才。

參考文獻：

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