發揮心育獨特魅力，引領學生快樂成長

孫莉利

摘 要： 中職階段的學生能夠充分表達自己的經驗與感受，并且正處于青春期的自我認同階段，因此來自同齡人與老師的感受和看法對他們的影響很大，這一時期是各類心理問題的高發時期。在這樣一個背景下，大力加強對中職學生的心育，提高學生的心理健康水平，已經刻不容緩。對心育工作者提出了新的挑戰，心育工作者應在實踐中積極探索，不斷創新，努力提高心育的實效性，讓學生享受優質的心理服務，為學生健康快樂成長服務。

關鍵詞： 中職教育 心育 教育方法

“為了每一位學生發展”的理念伴隨新課程改革深入人心，要求教育者更關注每一位學生的喜怒哀樂，情緒生活和情感體驗、道德生活和人格養成，關注學生的尊嚴。意味著今后對老師的要求不僅是完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當關注學生快樂成長的過程。用心教育孩子，關愛孩子，讓孩子們體會快樂，在快樂中學習，成為教育者實踐學生長遠發展的必然途徑。

一、快樂的孩子更容易成功

俗語說：快樂是成功的副產品。筆者倒認為，快樂是成功的前提。快樂、陽光、積極、向上等品質可以喚起學生對生活的熱愛，陶冶學生情操，充實學生生活，激發學生求知欲，培養學生的探索精神與生活情趣。

但是，現在的學生更多的處于一種壓抑的“苦學”狀態，心境的抑郁導致學生學習的痛苦，甚至導致學生心靈扭曲。心理學認為，快樂是人之所以成為健康的人的標志；快樂是一種權力；人有保護自己、快樂、思考、愛、與別人溝通及成長與自我實現的傾向。人有能力改變自己的認知、情緒和行為。人可以選擇與以往不同方式對外界的刺激產生反應，從而避免讓自己產生消極的情緒體驗，并把生活中的困擾減少到最少。所以，快樂是可以學習的。理論和實踐都告訴我們，改變孩子們的不合理理念，讓孩子們體驗積極主觀的“快樂”，一定可以消除孩子的不良情緒，使他們更健康地成長。

二、營造氛圍，讓快樂伴隨孩子健康成長

（一）愛心澆灌快樂，讓學生體驗幸福。

前蘇聯教育家贊可夫說過：當教師必不可少的，甚至幾乎最主要的品質就是熱愛兒童。可以說，許多教育工作都是在愛的基礎上產生效力的，教師用愛心感化教育學生是最好最有效的途徑。

老師對學生的愛已成了一種習慣，成為一種內化了的崇高精神力量。這種精神就像陽光下、春風中、綠葉間潺潺的清泉，在一方方幼弱的心田漫溢開來，在這種感染中，我們的孩子也會養成一種習慣，那也是“愛”。

因為愛已成了一種習慣，成了一種無意識的行動。它遠離了自私，與名利無關。它像一泓清澈的水，浸潤每一個春天，在學生的心靈中撒播陽光，使其快樂、健康、無私、樂觀、茁壯成長。

（二）如何關愛學生，讓學生獲得快樂更是一門學問。

1.要學會賞識

每一名學生都需要在明媚的陽光中追求真知，關愛每個生命的成長，不管是優秀的，還是發展有困難的，甚至有缺陷的。當一個教師真正愛學生時，他的注意力將不會放在學生錯誤的行為上，或者他們的缺陷上，而是會打著燈籠尋找學生的優點，用“顯微鏡”觀察學生的閃光點，創造讓學生展示自我的機會，對每一個學生的微小進步都毫無吝嗇地給予贊賞。

學生最關心的是教師對他的看法如何，最大愿望是受到教師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，更要用親切的語言、溫柔的目光與他們交流，這樣才能贏得學生的尊敬和信任，讓學生親近你。如果能細心地發現他們的優點，然后真誠而慷慨地贊賞他們，一定能激發他們內心深處的希望和信心，使他們得到自由全面的發展。

2.體驗自尊和自信

羅蘭說：“一個人的特色就是他存在的價值，不要勉強自己學別人，而要發揮自己的特長。不但自己覺得快樂，對社會人群更容易有真正的貢獻。”學生是教育的主體，具有選擇性、自主性、能動性、創造性的功能。教育必須充分發揮學生主體的作用，相信學生能夠自己走向成功。

在新課程改革環境下，教師需要轉變心態，不再居高臨下，以親切、平等、和諧的口吻與學生交流，縮短與學生之間的“心距”。這樣會喚起學生積極愉快的情感體驗。在這樣的氛圍中，學生能盡情釋放自己潛在的創造能量，當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，使他們受到尊重的心理需要得到滿足時，有利于發展自我價值感、成就感。為學生心理健康發展打下扎實的基礎。有了尊重，才會有和諧，才會有發展，人生和社會不能缺少“尊重”。學校教育中，不僅要提倡學生尊重老師，同樣老師要尊重學生。在教育活動中自覺地尊重學生，是教師基本職業道德而存在的，是老師應有的責任。所以，我們要給學生多一點尊重。

有人說，這個世界上有很多東西給予他人時，往往是越分越少的，而有一樣東西卻是越分越多的。那就是愛。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”只有用愛心灌溉，以尊重耕耘，才能讓那些幼苗茁壯成長，綻放出鮮艷的花朵。

況且，所謂的“學困生”只不過是相對于其他學生來說，在某些方面存在不足，或學習成績差，或紀律差，或思想意識不端正。如果教師偏愛那些學習好的聽話的學生，而對學困生經常訓斥指責，則勢必會傷害他們的心靈，以致產生抵觸情緒，形成逆反心理，甚至“破罐子破摔”。讓孩子體驗快樂，必須給孩子民主和諧的氛圍。師者這種深沉的廣博的愛，不僅能讓孩子體會到被尊重、被承認的快樂，更能幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格。

總之，教師只有對學生傾注真情的愛，用心培育學生，發揮心育的魅力，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生明白幸福和快樂的含義，才能讓學生更好地掌握科學文化知識。

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