基于翻轉課堂的教學實施探索

李慧　施珺　陳艷艷　樊寧

摘 要： 翻轉課堂指課下學習課上實踐的一種新型學習方式。它與傳統教學方式不同，提前錄制活動視頻，進行課堂活動的組織及學生自主學習能力的培養。本文首先對翻轉課堂的優勢進行介紹，并對教師翻轉課堂實施進行探討。對高校老師實施翻轉課堂教學起到一定的指導作用。

關鍵詞： 翻轉課堂 教學實施 學習方式

一、引言

什么是“翻轉課堂”呢？簡單地說，就是學習的地方由學校變成家里。我會把講課的內容錄成視頻，學生可以在家里觀看視頻。還可以邊看邊記筆記，采用暫停、回放等方式按照自己的步調學習并對學習負責任?？赐暌曨l之后有一個作業鞏固所學內容并寫上自己的不懂之處和疑惑。我們也會有在線學習小組，并且由我擔任管理人員，學生每天晚上都可以在線問問題。由于課前同學們已經學到了一部分知識，可以節約課堂時間，因此我們可以在課堂上開展一些活動培養學生的學習能力。這種方式與古板的“滿堂灌”相比，翻轉課堂更加有趣吸引人。當然我會在整節課上幫助他們解決問題，方式可以是小組也可以是一對一地回答他們的問題。如果學生很感興趣并且想要了解更多，隨時可以訪問網站，歡迎觀摩課堂。

二、翻轉課堂的優勢

翻轉課堂相較于傳統課堂，其優勢在于學生可以自定步調學習，方便學生復習，學生在課前學習的疑問在課上可以得到更好的指導，學生可以從家長或者同伴那里獲得幫助，翻轉課堂上將會有更多同伴協作學習。對于老師來說，教師從講臺上的圣人變為學生身邊的指導者，相比講授更多地參與到學生的指導當中，給予學生更多實踐指導，為學生提供一對一的個性化指導，翻轉課堂上教師與學生的聯系將更加密切。

1.提高學生參與度

與傳統教學課堂不同，學生角色由聽眾變為課堂參與者。學生不再被動地聽老師授課，而是由被動變為主動，可以積極地參與到整個教學課程中。由于學生的參與度達到了，可以更主動地學習，因此提高學生的學習熱情。學生通過討論爭辯，達到精神的完全投入。

2.加強團隊合作

在傳統教學課堂中，學生以個體身份參與到教學過程中，而翻轉課堂可以通過老師的組織，采用團隊合作形式進行教學研究和專題討論，從而增強學生的協同合作意識，發揮集體智慧，產生思想風暴，增強課堂趣味性與娛教性。翻轉課堂為學生團隊合作提供了平臺，可以更好地利用課堂時間開展團隊活動。

3.提供個性化指導

傳統教學課堂中，老師采用統一的授課方式，對所有學生安排相同教學內容。由于學生個體差異，每個人的吸收力與理解力存在差異，因此統一的授課安排得不到很好的教學效果。而翻轉課堂可以讓教師采用個性化指導，針對每個學生采用適合自己的教學方案，開展針對性較強的個性化教學，使教學效果達到最優化。

4.集中課堂討論

與傳統課堂不同，翻轉教學可以讓學生采用討論組形式進行教學內容研討，針對學習過程中遇到的學習難點和重點，通過課堂討論形式進行答疑解惑，從而加深學生對知識的理解，使教學形式具有創新性。

三、教師實施翻轉教學的四大支柱

如果要真正投入翻轉教學中，則教師一定要在實踐中遵循如下所述翻轉教學中的四大支柱（F-L-I-P）。

F：靈活的教學環境

翻轉教學有多重模式學習，比如：上的課不同，內容不同進行位置的重新布置，滿足學習的需要。教學者可以創造靈活多樣的教學環境并且學生可以隨意選擇時間與地點。這樣的方式讓教學者對學生完成進度的評估時間及時間更加靈活。

L：學習文化

在原來教學方式中都是以老師為重心。但是翻轉學習模式中可以把教學方式變成以學生為重心的學習方式并使課堂時間被充分利用，在課堂上學生可以對不懂的地方進行討論，這樣的方式對學生來說有很大作用和意義。

I：精心編輯的課程內容

進行翻轉學習的教師會思考如何利用這種不一樣的方式幫助學生提高某些能力。他們決定了所教內容和學生應該探索的東西。這些教育者能夠讓課堂時間充分利用并且根據年級及學科之間的不同特點采取更適合方法教育學生。

IP：專業的教師

與古板教學方式相比，老師對翻轉課堂也是很重要的角色，也有更高要求。課堂上老師會對學生很細心地觀察并且隨時回答他們的疑問和對學習結果的測評。教師能夠在學生的實踐中提供反饋并與其他教師溝通，改善不完整的地方，接受建議。

四、結語

隨著信息技術的飛速發展和全球大數據時代的到來，人們生活和學習方式都發生了巨大改變，翻轉課堂教學方法已經越來越凸顯出優勢。翻轉課堂是一種新的教學方式，它的出現打破了原有教育方式，它是這個信息化時代的新興產物。作為一位教育者，我們應該不停留在理論階段，而應該更多地應用于教學中，為我國教育事業作出貢獻。

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