淺論英語聽力提高的方法

劉蘭蘭

摘 要： 聽力是高中英語學習中一個非常重要的環節，也是一個難點。無論從高考的效度還是性價比中都可以看出聽力是高中英語學習不可或缺的部分。所以要從課堂教學現實出發，從朗讀與拓展出發，找出影響聽力提升的因素，并在課堂教學中把教師的講解與聽力訓練緊密結合，探索提升英語聽力的途徑與方法。

關鍵詞： 高中英語教學 聽力 提高方法

學習一門語言，聽將是所有學習的起始與基礎，高中英語課堂教學如何在現在的高考模式下對學生的聽力進行提高是一線英語教師不懈的探索方向。英語聽力是學生從事語言交際的一項基本能力，在課程標準要求的聽、說、讀、寫、譯各項能力中，“聽”始終排在第一位，是前提與基礎，更是英語學習的根本?？梢哉f沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息瞬間反應，并作出判斷。而現實情況是：由于我國的英語教學長期停留在“啞巴英語”的環境中，缺少訓練的可能與機會，結果是長期以來，聽力一直是學生學習英語的薄弱環節。也導致大部分中小學生對英語的“談虎色變”，究其原因是聽不懂，那么說不出，寫不出也就再正常不過。為此如何提高高中英語聽力成為現在各類中小學課堂教學亟待突破的地方。

從現實情況看，在各類英語考試中，聽力理解是學生最沒有把握的項目之一。因此，提高英語聽的能力是學好英語必不可少的環節。筆者根據多年的英語聽力教學經驗，認為在聽力教學與應試中，教師必須重視學生聽力技能的培養及實施正確的教學方法，二者有機結合是提高英語聽力的根本保證。尋求提高英語聽力行之有效的對策理所當然地擺在英語工作者面前。筆者在實踐中體會到下列一些措施對提高英語聽力會有幫助。

1.朗讀是提高英語聽力的最直接也是最有效的方法

鑒于當前中學教育中英語交流環境的缺失，鍛煉與提高聽力最好的方式不存在，那我們就只能通過大量朗讀創造學生交流的環境，這是目前最有效的方式了。當然通過朗讀、閱讀、朗誦、背誦等并不能改變我們學習英語的主體環境，但能在一定程度上塑造一個相對的語言學習環境，讓學生在這個環境中感悟語言所帶來的思想表達與邏輯意思。當然在現實教學中我們要注意：第一，要注重積累英語聽力題材多樣，內容廣泛，這就要求我們平時對知識進行積累，知識積累的最佳方法是大量閱讀和朗誦，因為閱讀是外語學習中重要的輸入過程，也是積累過程，有了足夠積累，才能有豐富的詞匯及背景知識。第二，在閱讀時，應該有目的地選擇難易適中的相關讀物，這樣有選擇性地閱讀既能提高英語的分析能力，又能訓練自己的思維。第三，對所選材料盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀；第四，要加強朗讀，即出聲的閱讀，聽讀。聽說不分家，優秀的英語學習者通常有朗讀的習慣，對學生而言，課本就是最好的材料，一些演講名篇和短小精悍的英文也是朗讀的好教材。朗讀和閱讀一樣，貴在堅持，不可間斷。第五，要對一些重要句型和情景對話進行背誦，這種背誦最好就是我們的教材，因為教材在編寫過程中都是經過深思熟慮的，內容涉及很多題材與方面，正好符合題材要求。同時教材中的文章都是典型知識、例句的范本，具有一定的指導性，如果我們完全掌握的話，則往往會起到舉一反三的作用。從現實的教學實際看，即使學生不能達到熟練背誦，也要達到相對復述程度，這樣便會逐步解決語音辨別能力低，語流連貫能力弱，不同口音辨析能力弱等問題。

2.拓展中積淀語言文化背景知識

語言是對思想或意思的表達，所以我們學習語言不能就是對語言符號知識的理解與掌握，更重要的是對語言背后的文化背景及思想、觀念的理解與把握。因此要提升高中英語聽力的水平，加強對英語語言背景文化知識的狩獵是促進其提高的又一重要手段。學生有時在聽力理解時之所以聽不懂，就是因為不明白人家說話的背景，我們在聽時往往是根據字面意思推斷語言背后所要表達的意思與文化，這就容易出現思維邏輯上的時間差，導致聽到的與理解的不一致，這就是我們的聽力很難得到提高的根本原因。在現實世界中我們一方面可以利用現代網絡技術手段，了解中西文化的差異，從而為聽力注入深厚的文化背景因素，為提升聽力理解打下堅實的基礎。如我們在平時教學中會遇到對話談論的話題，而這個話題涉及的內容十分廣泛，如問路、購物、旅游、約會等，涉及英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行與我們有很大差異，這就需要學生了解英美文化背景知識，反過來，通過聽英語對話，可以從各個側面了解英美人的風俗習慣，充實語言文化背景，拓寬知識面。另一方面通過看美國電影了解西方文化。試想一下，每看一部美國電影時，你就想象在美國旅游了兩個小時，那么看過了一百部影片，不就相當于已經旅游了好多天了嗎？水平自然而然就會逐步提高。因此，我推薦大家通過看電影學習英語鍛煉聽力，而且只有大量看，長期看，才可能有所突破。

3.時效方面聽力訓練與課堂教學相結合

在現實中，很多學生在聽力訓練時就是在純粹訓練，往往由于心理不能一貫堅持而大打折扣，為此教師要在平時堅持采用整體教學法，即通過聽老師介紹和課文的磁帶幫助學生對課文的整體理解，通過聽課文中某個段落加深對課文細節的理解。當一篇課文教完后，我總是讓學生脫離課文再聽一遍課文，以幫助他們對課文的鞏固和掌握，這樣在訓練聽力的同時學習了課文，學好了課文的同時提高了聽力，二者可以起到相輔相成的促進作用。