初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究

孫明明

摘 要： 良好的課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作者在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一些多元化的導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 教學(xué)策略

有效的教學(xué)導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效手段。初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，需要教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)能力，并且不斷探索和創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入的目的在于喚起學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺地思考，有效地學(xué)習(xí)。筆者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直研究、實(shí)踐各種課堂導(dǎo)入方法，對(duì)課堂導(dǎo)入有了自己的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為有以下幾種有效的課堂導(dǎo)入方法。

1.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

好奇心理人皆有之，探求結(jié)果人皆可求，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探求問題奧秘的興趣，就是“設(shè)置懸念”。例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說：要解決這個(gè)問題要用到三角形的判定。現(xiàn)在我們就解決這個(gè)問題——全等三角形的判定。只是簡(jiǎn)單的幾句話，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，設(shè)置懸念要把握好分寸，不“懸”，學(xué)生不思其解，就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的；太“懸”，學(xué)生望而生畏，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師在講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與接下來學(xué)習(xí)的新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，從而從邏輯上引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法。它由舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，由“舊”到“新”順理成章地過渡，這種導(dǎo)入方法適用于前后聯(lián)系比較緊密的知識(shí)內(nèi)容。孔子云：“溫故而知新。”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，不僅可以進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到更高的層次。例如：在學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式”的內(nèi)容，因此筆者采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回憶單項(xiàng)式的乘法法則，進(jìn)而使學(xué)生思考單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的過程，這樣就順其自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也滲透了代換的思想，使學(xué)生在這個(gè)過程中理解單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的算理，體會(huì)乘法分配律及轉(zhuǎn)換思想。

3.趣題導(dǎo)入法

教育心理學(xué)家皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”，所以用趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，旨在激趣。如教師在上“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，在課前用紙印好幾個(gè)不同形狀、不同大小的三角形。課堂上讓學(xué)生首先量出每個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，由學(xué)生報(bào)出任意一個(gè)三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，老師迅速、準(zhǔn)確無誤地猜出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，引起學(xué)生極大的好奇心和濃厚的興趣，在激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲后，借以引出“三角形的內(nèi)角和”的問題。

4.故事導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)故事是用故事的形式普及數(shù)學(xué)知識(shí)的作品，包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)展史故事和益智數(shù)學(xué)故事等。它有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。文科授課較多使用講故事引入的方法。其實(shí)，數(shù)學(xué)課采取講故事引入的方法也是別開生面的。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方這節(jié)內(nèi)容前，我給學(xué)生講了“棋盤上的數(shù)學(xué)”的故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)有一位聰明的大臣，發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋。為了感謝大臣，國(guó)王答應(yīng)滿足大臣的一個(gè)要求。大臣說：“就在這棋盤上放些米吧。第1格放一粒，第2格放2粒，第3格放4粒，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格。”“你真傻，就要那么一點(diǎn)米？”國(guó)王哈哈大笑。大臣說：“就怕您的國(guó)庫(kù)里沒有那么多的米！”國(guó)王真的沒有那么多米嗎？學(xué)生聽了這個(gè)故事后，學(xué)習(xí)乘方的積極性和主動(dòng)性都非常高。

5.利用教具導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)離不開生活，如果我們?cè)陂_展課堂教學(xué)時(shí)能夠利用生活化的教具或?qū)I(yè)的數(shù)學(xué)教具導(dǎo)入教學(xué)，那么我們的教學(xué)一定能夠拉近與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是生活中實(shí)實(shí)在在存在的。把數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。例如：在教學(xué)“矩形”時(shí)，我利用手邊的平行四邊形教具，通過簡(jiǎn)單地移動(dòng)就形成了一個(gè)矩形。由于學(xué)生剛學(xué)過平行四邊形，因此學(xué)生對(duì)平行四邊形比較熟悉，再學(xué)矩形就水到渠成了。我通過教具的運(yùn)用使學(xué)生意識(shí)到矩形也是一種平行四邊形。我再簡(jiǎn)單地加以點(diǎn)撥，學(xué)生就可以輕易地得出矩形的定義。這樣，學(xué)生感覺到自己能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)，頓時(shí)興奮起來，學(xué)習(xí)興趣就隨之而來，教學(xué)也變得輕松了許多。

總之，教學(xué)有方，導(dǎo)無定法。好的導(dǎo)入需要建立在教師對(duì)教材的創(chuàng)造性挖掘、對(duì)學(xué)生的深入了解和對(duì)教法靈活掌握的基礎(chǔ)之上。課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，又是一種創(chuàng)造。因此，每位初中數(shù)學(xué)教師都要做教育的有心人，精心設(shè)置課堂導(dǎo)入，做到導(dǎo)得精、導(dǎo)得實(shí)、導(dǎo)得巧，導(dǎo)出學(xué)生的活力，從而使新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

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