小學生身心舒展之閱讀思考

趙蕾蕾

摘 要： 閱讀教學重視舒展學生身心，是促進學生有效閱讀感悟的必然途徑。身心舒展可以促進學生的閱讀高效，高效閱讀感悟又反過來作用于學生身心的舒展，教師要考慮學生身心舒展意義上的閱讀感悟。

關鍵詞： 小學語文 舒展身心 閱讀感悟

小學語文教學的多數課堂都有相同的問題，學生的閱讀感悟還沒有真正促使學生身心得以充分舒展，學生的閱讀感悟的顯得不夠有效，更談不上什么是高效。語文教師必須思考如何克服如此現象，讓學生的身心舒展成為促進學生閱讀高效的理想途徑。在日常教學中，筆者有這樣的思考和實踐，現拙于筆端，權且拋磚引玉。

一、小學生身心舒展的閱讀需閱讀情境良好

著名特級教師李吉林老師，在語文情境教學乃至當今的情境教育方面可謂有很大的建樹。李老師的情境教學和情境教育，最能引起人們思考的是把一個個學生視為田野里的一朵朵花。把學生看著花？不但看到他們的美，更看到的是他們需要培育，需要給他們以陽光雨露的滋潤。李老師已經是年逾古稀，但對研究還是那樣執著，給我們的思考相當深刻。小學生身心舒展的閱讀與情境教學乃至情境教育能否合拍？回答應當是十分肯定的。新課程涵蓋的最基本教學理念是學生的自主學習，新教育積極倡導者朱永新極力提倡的新教育，把以學生為主體的理念貫穿教學課堂的始終，這說明以學生為主十分重要，現代教育技術已十分先進，教育技術資源已十分豐富，利用交互式電子白板技術手段創設的教學情境，可以讓學生身心更舒展地閱讀感悟。譬如教學葉圣陶的《荷花》，利用交互式電子白板技術，學生觀看到相關荷花的視頻，荷花在輕輕的樂曲聲中綻放。荷花綻放呈現的美麗色彩和美麗的形狀，令學生手舞足蹈。學生看到荷花的綻放，讀著葉圣陶美好的語言表達，自己也似乎變了一個人。在讓學生交流時，學生嘴里吐出來的一朵朵荷花是一朵具有一朵的姿勢，一朵具有一朵的色彩，朵朵荷花都形象逼真，都生動有趣。

二、小學生身心舒展的閱讀需閱讀感受真實

小學語文教材文本中的篇篇目目，以敘事性作品為主。小學生閱讀敘事性文本，要說出自己真實的感受，是喜愛還是憎惡？是崇敬向往還是同情？沒有學生真實的感受，又怎可說得出來呢？當小學生在閱讀中說出如此之真實感受，學生的身心是何等的舒展乃是不言而喻的。小學語文教材篇目比較短小，雖然比較短小，但魅力十足，一字一世界，一句一天地的魅力完全具備。教學時必須力求讓自己的一個個學生成為語言魅力的發現者和鑒賞者，每當學生發現具有魅力的語言，鑒賞出語言的相關或者就是全部意義上的魅力，學生的身心便可以充分舒展。譬如教學袁鷹的《白楊》中“爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑”時，爸爸“嘴角浮起微笑”的原因是什么？學生起先以為“微笑”的意義建立在小白楊上，但閱讀感悟后隱隱約約地感到，爸爸不完全是因為小白楊，還有比小白楊更重要的東西。比較有意義地發現，爸爸微笑的是從小白楊上看到許許多多類似于小白楊的人時，將文中爸爸嘴角的微笑移到自己的臉上。因為這是小學生閱讀感悟自己發現的，他們不但發現作者寫爸爸嘴角露出微笑的原因，而且發現自己能夠感悟。

三、小學生身心舒展的閱讀需閱讀感悟創新

語文教學實踐讓我們感到欣慰的是，小學生都有創新的潛能，人人都有其創新的欲望和創造的可能。當學生實現著自己的創新創造時，他們欣喜若狂，這說明閱讀創新感悟使自己的身心舒展，也說明身心的舒展給學生閱讀感悟的創新帶來的便利和便捷。譬如教學一代偉人毛澤東的《七律·長征》，這是一首描寫中國工農紅軍在上世紀30年間艱苦跋涉2500里戰斗歷程的不朽詩篇，當今小學生誰有那樣的生活體驗？又有誰見過那樣的生活場面？教學時可先讓學生看紅軍長征波瀾壯闊的視頻，再閱讀偉人的律詩，就顯得比較輕松、容易許多。尤其是小學生在具體的閱讀感悟中，可結合具體的詩句描繪具體的情節，戰士們是怎樣的“萬水千山只等閑”，結合具體的詩句暢談自己的感受：戰士們“烏蒙磅礴走泥丸”又需要何等之英雄氣概等。學習《七律·長征》不僅僅閱讀感悟，還讓學生將閱讀感悟和具體的習作活動結合起來，獲得比較理想的練筆效果。學生所改寫的《七律·長征》還真有兩下子，所改寫的內容極具創新意義，尤其是相當多的學生以創新意義的表現手法，讓紅軍長征的戰斗歷程得以淋漓盡致地表現出來。

總而言之，閱讀教學需要舒展學生的身心，更需要人們研究舒展學生身心的途徑和辦法。舒展學生身心的閱讀教學，不能就是課堂教學上的簡單熱鬧，而是學生學力的有效體現。教師必須深入研究，尋求更理想和科學的應對策略。

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