在高中化學教學中培養學生的創新意識

海蓮

摘 要： 化學這一學科本身具有很強的應用性，如何在化學教學中培養學生的創新意識，是擺在高中化學教師面前的一個重要課題。作者根據對高中化學教學現狀的思考，為培養高中學生創新意識提供了若干參考建議。

關鍵詞： 高中化學 創新意識 培養方式

創新是一個國家和民族生存發展不竭的動力。在中學課程教育中，學生創新意識培養和創新能力開發的主渠道是課堂教學，課堂教學理念和模式在一定程度上決定了創新教育的成效。因此，化學教師應該在保證學生掌握理論知識的基礎上，有效實現創新思維和創新能力提升。如何在高中化學教學中培養學生的創新素質？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1.積極營造創新氛圍

教師要在教學過程中培養學生的創新思維，首先從教學觀念上突破傳統局限，積極進行教學理念更新和教學模式創新。以“以人為本”為教學宗旨，在教學過程中充分尊重學生的主體地位，為學生問題提問、觀念表達、實踐活動提供更多機會，最大限度調動學生課堂活動參與積極性。此外，教師還要巧妙提出中心問題，根據問題創造性地創設情境，營造創新氛圍，鼓勵學生在這種氛圍下主動發散思維，讓思維的觸覺延伸到問題的每一個關節，敢于質疑問題、發現問題和解決問題，保證學生在這種氛圍之中自身創新意識和創新潛能被潛移默化。例如，在教學氫氧化鋁兩性知識的時候，教師可以先進行AI（OH）■與HCl、NaOH的反應實驗，然后巧妙向學生設疑：AI（OH）■為什么在與鹽酸、氫氧化鈉反應中生成鹽和水？氫氧化鋁是酸還是堿？提出這一中心問題后，鼓勵學生細讀教材，并找出問題答案。不僅吸引學生的注意力，還促使學生潛意識里更認真地閱讀教材，以便找準答案。同時，教師應該鼓勵學生學會獨立思考，敢于批判，敢于質疑，參考教材但絕不能全信教材，保證自己的創新思維不受束縛。

2.注重學生創新人格塑造

愛因斯坦指出，知識是有限的，而想象力是無限的，想象力有效地對一切事物進行理想整合，刺激人的創新思維，推動社會發展進步。因此，想象力比知識本身更重要。在高中化學教學過程中，教師不能僅注重對學生知識層面上的灌輸，還要培養學生的想象力，引導學生塑造創新人格，以此挖掘他們的創新潛能。如何培養學生的創新人格？鼓勵學生獨立思考、提出質疑是關鍵。學生的思維不受教材局限，對教學問題有自己獨立的思考，敢于對問題提出自己的觀點，這是學生創新品質培養的基礎。此外，鼓勵學生養成勤奮、細心、耐心的良好學習習慣，敢于沖破束縛，大膽發散思維，增強自己與人合作交流的能力，塑造嚴謹、誠實、創新的心理品性。“學起于思，思源于疑”，為了培養學生的自主創新能力，教師在化學教學過程中要積極構建寬松和諧的課堂環境，加強師生之間的互動交流，真正做到“教”與“學”的有效結合。在這種學習環境下，學生便不必拘泥于課堂條條框框的束縛，大膽提出質疑，對于學生提出的質疑，無論是對是錯，教師都應該認真傾聽，然后對學生進行正確引導，切忌對學生進行挖苦或諷刺，以免挫傷學生的探索積極性，限制學生創造性思維發展。

3.適當增設實驗教學環節

高中化學具有顯著的應用性、實踐性，這就決定了高中化學教學不僅要保證學生掌握一定的化學知識，還要具備一定的實踐能力，將理論知識有效運用到實際化學實驗活動中，真正做到理論與實踐相結合。因此，適當增設實驗教學環節既可以提高學生的實踐興趣，又可以有效培養學生的創新意識和創新能力。在開展實驗教學時，教師應該在保證實驗安全的前提下，引導學生自主實驗，進而上升到創新實驗，學校條件允許還可以讓學生動手操作教材上的一些趣味實驗，提醒學生總結實踐心得，提出自己實踐操作的新發現。此外，教師可以給學生布置一定的課外作業，作業盡量具有趣味性，如要求學生對日常用品進行實驗，自主設計實驗，并分析試驗原理，以此培養學生的創造性思維。

4.聯系生活實際

日常生活中隨處可見化學知識的影子，如果學生充分認識到化學知識與日常生活緊密聯系，無疑會拉近學生與化學學習之間的距離，增強學生對化學學習的認同感，從而積極進行化學學習。因此，教師應該在化學教學過程中適當選擇一些與科技、環保、生活等問題息息相關的現象，分析其中的化學原理，鼓勵學生找尋當前化學在這些現象所起作用的不足，運用自身所學知識探索如何填補這些不足。這樣才能保證學生學以致用，發現問題，并開拓創新，解決問題。

高中化學教學在學生創新思維鍛煉、創新潛能激發及創新能力提高方面有至關重要的作用。因此，教師應該在教學過程中確立科學、先進的教學理念，創新教學模式，不斷對自己的教學工作進行總結、反思、改進，通過多樣化手段培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]周永貞.新課改背景下新任化學教師反思性教學現狀調查及實施研究[D].湖南師范大學，2012.

[2]劉女兢.“啟發—探究”式教學在高中化學實驗教學中的應用[D].湖南師范大學，2012.