《會計學》課堂教學創新實例

朱小云

摘 要： 傳統會計學教學中，涉及財產清查的核算往往只是通過講授理論后，重點講解會計分錄處理，機械地讓學生記住不同情況的賬務處理方式。缺乏實踐的純理論化學習讓學生學習效果大打折扣，本文展示“自行車學習法”在財產清查教學中的運用，達到增強教學效果的目的。

關鍵詞： 財產清查 自行車學習法 教學創新

教學拆分為“教”和“學”。目前大部分課堂教學過程中，往往只做到“教”，機械地教給學生做法，而忽略“學”。“學”，就是讓學生主動參與學習，真正學為己用，就像學自行車一樣，一旦學會終生不忘，成為一項技巧。筆者創立自行車學習法，此法在各種教學內容中都可以運用，現以《會計學》中財產清查教學內容為例。

回顧自行車的學習方法，首先是掌握騎車的基本原理，熟悉自行車的基本構造，車頭要穩，目視前方；學習者上車后可以先由一位助手在后面扶穩定位，學習者負責在踩踏過程中感受車輛的平衡度；在學習者逐步找到感覺后，助手有的放矢，逐漸放手讓學習者自己騎行；在學習者掌握了直行的規律后，再教授轉彎、回避等技巧；最后強調整個過程中學習者一定心態要正，要自己多思考摸索，多次訓練方能熟練。在財產清查教學中，學習者就是學生，教師就充當助手的角色，要做到有的放矢，引導學生自主學習。筆者把這個過程歸納為構造性梳理——引領式體驗——適應性體驗——難度性加深——返璞歸真，同時，情緒引導貫穿全過程。下面將這個過程進行演練說明。

一、構造性梳理

構造性梳理就是在學習各種技巧之前，應該先把基本原理和構造掌握清楚，有利于順利上手和適應。譬如自行車學習中，學習者應當了解自行車的正確坐姿、剎車手勢。在財產清查中，應當讓學生明白財產清查的原理，如哪些財產需要清查、什么人參與清查、什么時候清查、有什么清查方式、財產清查的作用等。

財產清查對象包括三大部分：企業的貨幣資金、各種存貨和固定資產。其中貨幣資金由于強流動性，現金每天由出納自查，月末協同會計清查；銀行存款由于由銀行金融機構管存，具有一定的可信度，每月末由銀行發對賬單給企業進行對賬自查。企業的各種存貨應當包含入賬了的各種庫存商品、原材料、各周轉材料、半成品等，原則上要求每月清查一次，如遇特殊情況特殊事項可以隨時清查。固定資產的清查范圍由歸屬企業固定資產范疇的入賬資產構成，由于物件較貴重、某些固定資產體積較重，可以采用貴重的固定資產經常查、普通的固定資產定期查的方式進行。這個問題可以在課堂結合生活實際，讓學生想象自己家里或者宿舍的財產物資，了解財產清查的必要性和急緩輕重。

二、引領式體驗

引領式體驗是在學習過程中教師進行適當引導，讓學生自行進行情景模擬演練，自己動手參與進來感受。這里的引領角色和方式特別重要，不少教師提出過讓學生進行模擬場景，但是多數是完全“放羊式”方法，學生對“放羊式”學習法熱情度并沒有想象中好，在體驗過程中羞澀不前，草草了事，激發不了學生的學習興趣，課堂氣氛不佳。正如學自行車一樣，如果一開始就放任學習者自己去騎，不做引導，那么學習者會在不斷摔跤中失去信心，最終抗拒繼續學習；進行適當引導，在后面扶住車尾，學習者在前面騎行，短暫的騎行成功能激起學習者的興趣和斗志。

在財產清查體驗教學中，教師可以先要求學生提前閱讀教材，自己設計出相關清查表格“盤存單”，學生設計表格的過程中可以熟悉要填的項目。教師預先準備好一組物資的數量和金額，可以就地取材，將教室課桌椅和粉筆或者拿些點鈔練習票等作為盤點的對象，設置庫存余額，人為地將庫存余額設置得與實際不一致，分別把盤盈盤虧情況都設計出來，當然，準確的數量教師應該做到心中有數。將盤點人員分為6組，不同組別完成不同的盤點任務。準備好相關輔助材料后，設定幾個場景和職務，由教師充當公司領導，職務按照盤點的不同分別設置。將現金盤點、存貨盤點、固定資產盤點三種物資的6種情況都安排不同組別進行。在規定時間內盤點完后，教師指導學生填制“盤存表”，讓學生把賬存數和實存數進行對比，真正理解什么是盤盈、什么是盤虧。實存數—賬存數=差異數，如果是實存數大于賬存數，就是差異數為正數的即為盤盈，反之為盤虧。

三、適應性體驗

適應性體驗，就是在經歷引領式體驗后，讓學生自主進行思考嘗試的階段。正如學習自行車，經過助手扶住后車尾騎行找到感覺后，接下來學習者就要自己感受，怎樣才能保持平衡度？

學生進行盤存表的填寫后，這個時候讓學生討論，引導學生進行思考。賬存數和實存數不一致了，會計應該怎么辦？什么原因導致的？該追究誰的責任？你覺得公司領導會做出什么決定？由于賬面應該是能正確反映實存數的，因此應該把賬面調整為和實存數一致，應該怎么調才能實現目標？這需要學生運用之前學的知識運用，理論聯系實踐，引導學生回憶六要素的賬戶結構變動，資產減少在貸方，增加在借方。同時，引出“待處理財產損益”這個科目。在講解這個科目的時候應該讓學生多思考，什么叫做待處理，什么叫做損益，讓幾位學生自行解釋自己的理解。學生開動腦筋之后接受知識的效果比單獨聽教的效果會好很多，之后教師再講解這個科目的過渡作用的性質，解釋清楚為什么這個科目雖然屬于資產類科目，但是和正常資產科目不一樣，利用調賬反推法確定“待處理財產損益”在這筆分錄中的借方還是貸方。通過這一環節，讓學生寫出財產清查后，領導批準處理意見前的會計分錄。如果盤虧了，貸方調減資產，那么借方是“待處理財產損益”；如果盤盈，借方調增資產，那么貸方是“待處理財產損益”。

四、難度性加深

難度性加深，就是經過適應性體驗后，學生對所學知識有相應的理解程度，則繼續趁熱打鐵，加深難度。譬如學習自行車，當初學者已經可以放手自行了，就要交代如何能更好地轉彎降速、回避危險等安全問題。對于財產清查方面，學生掌握了批準前的賬務，接下來就加深難度，將各種處理情況羅列出來，針對不同情況進行批復，同時引導學生進行賬務處理。將不同物資不同盤點結果的處理意見進行羅列，解釋各種情況的做法原因，將批準后的會計分錄展示給學生看，讓學生真正理解會計分錄的內涵。

五、返璞歸真

經過前面四個環節之后，進入返璞歸真環節，即總結分析階段。這個階段主要由教師進行總結分析，把財產清查性質、作用、方法、會計處理分錄的各種情況進行總結。幫助學生建立知識體系，復習各種情況，并且出具相關練習題進行練習。筆者總結會計處理時，針對審批后的會計處理進行歸納，歸納出幾種情況：第一，能夠找到責任承擔者的計入“其他應收款”或者“其他應付款”；第二，如果找不到責任承擔者的，就分情況，由于不可抗力的自然災害造成的存貨損失和固定資產盤虧，計入營業外支出；第三，無法查明原因的現金盤盈相當于天上掉下大餡餅，計入“營業外收入”；第四，其余情況的，一律視為管理方面的問題，計入“管理費用”，盤虧是借增“管理費用”，盤盈是沖減“管理費用”。同時，把“待處理財產損益”科目核銷。

六、情緒引導

財產清查這個內容不論是在初學會計者的考核中還是實際工作中都屬于較重要的內容。一些學生因為初次接觸會計學，對于這些比較抽象的會計處理會感覺抗拒，不愿意學習。因為課堂教學過程中，教師應當注意情緒引導。

在“自行車學習法”五個步驟中，每個步驟都應該注意引導學生情緒。在“構造梳理”環節，要提示學生這個學習內容的重要性，不可以忽視，引起學生重視；在“引領式體驗”環節，應當鼓勵學生參與，對于一些比較羞澀的學生，要讓他們大膽演練，注意營造輕松的課堂氛圍，讓學生放開手腳展開想象力進行情景演練，對于盤查結果正確的小組要及時給予肯定；在“適應性體驗”環節中，教師要注意不催促學生，提出問題之后，讓他們自由討論一段時間，留足思考余地，把主動權交給學生；在“難度性加深”環節，教師應當留意學生的接受程度，應當把難題逐個擊破，在學生消化完一個問題之后再進入下一個問題，不能一股腦地把東西灌輸給學生；最后是“返璞歸真”環節，總結分析的時候要做到精煉簡潔，將整個知識點融會貫通，加深學生印象，同時點出重點難點，讓學生把握住學習要點，及時布置練習題。由于熟練，大部分學生能很快解答出來，增強學生的成就感，給予一定的肯定。

以上便是“自行車學習法”在財產清查教學中的運用，筆者發現很多課堂知識點上都能夠運用。教師通過這樣輕松有趣的課堂與學生進行良好互動，讓學生參與課堂，從實踐到知識點，做到理論聯系實際，提高教學質量。教學要實現的目標不在于應付期末考，而是讓學生在課堂中學會思考、學會動手，把外來知識真正吸收內化。

基金來源：2014廣東省高等教育創新強校工程廣東財經大學華商學院教學質量改革項目《會計學》重點課程（項目編號：HS2014CXQX22）的主要研究成果