小學低年級數學教學中的有效提問方式探析

陳真碧

摘 要： 有效的課堂提問能夠激發學生對問題的思考，提高學生學習的興趣與積極性。小學低年級學生數學教學中的提問對于學生學習興趣的提高和思維能力的培養具有積極作用，因此應對教學中的有效提問方式進行探究。作者結合多年的教學經驗，對如何提高提問的有效性提出了幾點建議。

關鍵詞： 小學數學 提問方式 有效性

教育改革不斷深入的今天，小學低年級數學教學也在不斷完善。提問作為教師向學生傳播知識的一種途徑，是師生在課堂上進行溝通和交流的重要紐帶。小學低年級學生的年齡較小，具有活潑好動的特點，課堂上學生的注意力難以集中，容易被其他事物吸引，為了提高課堂教學效率，吸引學生的注意力，需要教師對課堂提問的方式進行創新，提高課堂數學教學的質量。

1.提問要能引起學生的興趣

興趣是學生最好的老師，學生對于自己感興趣的東西總是能積極地探索與學習。在小學低年級數學教學中，應采用具有趣味性的提問方式，引起學生的學習興趣，調動學習的積極性。該階段學生的年齡較小，學生所接受到的知識較少且邏輯思維能力較差。根據這些特點，結合學生的興趣對問題進行設計。例如，可在提問之前為學生設計出有趣、生動的情境，從具體的情境中引出問題。生動有趣的情境能夠引起學生的興趣，而自然的問題引出方式不會帶給學生壓力，有利于學生主動參與學習。例如，在教學“分類統計”一課時，需要學生掌握不同事物的分類方法，并對不同種類的事物進行統計。在進行課堂提問時，對問題進行如下設計：先向同學們展示一張有關動物的圖畫，然后告訴同學們動物園里的百靈鳥要過生日了，以下小動物們紛紛祝賀，百靈鳥打算為前來祝賀的小動物們唱歌。請問一共有幾種小動物前來給百靈鳥過生日？每種動物分別有幾只？這種提問方式，能夠讓學生在具體的情境中學習分類統計的知識。通過故事的方式將學生引入生動的教學情境中，并由百靈鳥的生日引出動物分類統計的問題，能引起學生的興趣，并進行積極的探討和學習，在課堂上取得了良好的效果。

2.注重對學生的啟發

啟發性的課堂提問能夠活躍學生的思維，對于強化課堂教學效果具有積極作用。在具體的教學活動中，教師對課堂所提的問題進行特殊設計，適當增加啟發性內容。問題的提出要在關鍵點上，激發學生求知欲望，通過對學生啟發性的提問，鍛煉學生的思維能力。教師在備課時應對問題進行設計，并對學生可能出現的回答進行預設，隨后根據學生的回答情況對知識進行有針對性的講解。例如：在連加、連減運算的教學中，教師可以先將例題向學生進行展示：135+26+43=？隨后讓學生進行計算。同時，提出幾個具有啟發性的問題：連加運算的計算順序、怎樣用豎式進行計算、連加計算應注意什么，等等。隨后觀察學生的計算過程與計算結果，并根據班級學生的具體計算情況，選擇出具有代表性的計算方式，并進行展示。對計算過程與方法優秀的學生給予表揚與鼓勵，而對于簡算過程與方法存在問題的學生，進行有針對性的講解和糾正。這樣，通過對學生的啟發讓學生在計算過程中積極思考連加計算的順序問題，并思考其豎式計算方式。通過對學生的啟發及其后的講解，讓其掌握連加計算的具體方法，提高學生對連加計算方法的掌握程度。如此，不僅取得了良好的課堂教學效果，還培養了學生主動思考的能力，有助于學生產生計算興趣，養成觀察問題、分析問題的良好習慣。

3.提問要堅持循序漸進的原則

低年級學生雖有著年齡小、思維活躍的共同特點，但是每個學生的接受能力是不盡形同的。教師在提問時要考慮到整體學生的接受能力，采取難易結合、循序漸進的方式，讓接受能力不同的學生都能在課堂上有所收獲，從而調動全體學生的學習積極性。教師可以根據相同知識點設計出難易程度不同的問題，根據由易到難的順序向學生提出問題，并由不同的學生回答不同難度的問題。根據學生接受能力的不同，向學生制定出不同的問題，能夠滿足不同層次學生的學習要求，增強學生信心，提高提問的有效性。循序漸進的提問原則符合學生學習規律，有助于提高學生的學習效率。而選擇學生進行回答的方式，有助于學生對學習成果進行展示，提高學生的學習積極性。

4.問題要具有一定的挑戰性

在小學數學教學中，具有適當挑戰性的問題更能激發學生的思考。學生面臨具有一定難度的問題，往往希望通過自己的努力、運用自身的知識進行解決，思維能力能得到鍛煉，學習積極性也得到極大提高。而一些過于簡單的問題，學生不用過多思考就能夠得到答案，則難以達到如此效果。但是問題的設置不應超出學生的理解范圍與知識范疇，不應過難以免打擊學生的積極性。因此，教師在設計問題時，要注重設計一些具有挑戰性的問題，留給學生思考的空間，讓學生在思考中尋找到正確的答案，并收獲成功的喜悅。

5.提問的對象要有集體性

小學低年級數學教學是面向全體學生的，雖然不同學生的基礎與對知識的接受理解能力不同，但提問也應是面向全體的學生的。教師的提問符合學生的認知水平，并可以激發學生積極思考。教師提出的問題要有明確的要求，讓每一位學生都積極參與問題的思考，并根據問題提出具體的解決辦法。問題還要給學生留下足夠的思考空間，并給每位同學相同的表現機會，便于通過提問了解學生對知識的理解、掌握與應用情況。這樣，不但提高了學生的學習積極性，培養了學生積極思考的習慣，還提高了課堂提問與教學的效率。

綜上所述，有效的提問有助于激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，對于學生學習效率及教師教學效率的提高都有積極意義。在小學低年級數學教學活動中，教師應采取多種方式對課堂提問進行設計，提高提問的有效性，充分發揮課堂提問的積極作用，促進學生學習興趣與教學質量的提高。

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