讀圖能力是提高數學學習能力的支點

應序芬

摘 要： 數學學習需要激發學生學習興趣，提高他們透過文字或圖像現象探究和解決數學問題、掌握數學規律與思維的能力。在小學數學教學中，教師要針對小學生興趣和思維特點，提高他們捕捉圖片形象的能力，發現圖片背后的數學問題，在提高讀圖解圖能力的基礎上獲得數學學習能力和數學思維品質的提升。

關鍵詞： 小學數學 讀圖能力 數學思維 學習能力

小學生思維特點是形象思維比較特出，而圖片（畫）多是形象鮮明富有趣味的，符合小學生的學習思維與學習習慣。在重視學生自主學習能力提升的素質教育中，我們需要從孩子的喜好和視角實施教育教學活動，可以說在小學數學學習中培養學生的讀圖能力非常適合學生學習需要，也是數學教學中一種可行的教學途徑。

一、培養學生讀圖能力必要性原因分析

數學新課程標準明確指出，在小學數學教學中要培養學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力。因為數學文字和符合具有一定的抽象性，需要一定的思維。如果我們通過文字的形式教給學生一些數學的基本概念，學生是難以接受和深刻理解的。而且，在重視學生自主學習能力和個性化學習思維培養的素質教育的課改教材中，也多是用過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖片呈現數學信息的。如果我們不很好地重視學生看圖、讀圖和解圖能力和習慣的培養，不注重提高他們搜集有關的數學信息的能力，則有違課改精神。再有通過圖片的閱讀和理解，讓學生對圖片內容有序地描述，不僅能提高他們的語言表達能力，還能讓他們弄清算理，更能順利解決問題并獲得同類問題的認識和掌握。況且，我們對學生的教育和培養是為他們終身發展服務的，閱讀圖片的能力培養能提高他們藝術美的感受能力，還能讓他們關注生活，感受生活，獲得人文素養的提升。

二、培養學生讀圖能力的幾種方法探討

小學數學教學中，給出圖片讓學生閱讀是有著很強的目的性的，也就是要學生讀出其中含有的數學信息，通過信息的掌握和分析，找出解決數學問題的思路和方法。因此在培養小學生數學讀圖能力時，我們可從以下方面著手。

1.激發興趣，注重讀圖情感培養。

興趣是學生學習的不竭動力，有了興趣他們才能有觀察的情感，才能有仔細精準觀察的可能，才能獲得其中的數的關系的認識和理解。如在一年級的《數一數》《比一比》《分一分》等的教學都是通過物體的圖形（或者實物）的個數讓學生認識數學的，如數字兒歌，什么“1像鉛筆，會寫字”、“像鴨子，水中游”、“像小旗，迎風飄”、“5像稱鉤，來買菜”就是激起學生認識數字的很好的方法。另外，我們的教材重視低起點的切入，很多是以完整的圖畫呈現豐富的數學信息。而我們老師在教學中要用好教材，這能激起學生濃厚的學習興趣。我們還要聯系生活，讓學生在發現生活中數字的樂趣，從而用生動、直觀的畫面和生活中的事物實景激發學生數學學習的興趣。

2.加強指導，提高有效觀察能力。

我們在激發學生讀圖的興趣和讀圖情感的時候，還要注意學生主動觀察、有序觀察和合理觀察能力的培養。小學數學教材的一些圖片雖然是非常簡單的，但是我們的學生，特別是一二年級的學生看圖的隨意性大，目的性不強。因此，在低年級的數學教學中，我們要培養學生有目的地、按一定順序觀察畫面習慣。我們在讓學生觀察的時候要通過語言進行引導，讓學生注意觀察的方向，知道觀察的目的所在。如《認識鐘表》教學中，針對課本第84頁的鐘面，我們不僅讓學生知道“分針指著12，時針指著7，是7時”，還要先讓他們說說鐘表一般是什么形狀的？鐘表有幾個指針，它們各是什么，有什么特點？鐘表的表面有多少刻度，它們是什么意思？然后讓學生知道整點時針和分針是什么狀態。如此，學生才能養成仔細觀察、會有序觀察的習慣，能夠準確地讀出鐘面上的時間。

三、重視描述，提高發現問題能力

小學生的關注力不足，興趣維持的時間也相對較短。因此，激發學生的學習熱情，較好的辦法就是讓他們用眼觀察、動手點數，動口讀圖；感知事物的數量特征，培養學生的觀察能力和初步的數感。我們在教學中，需要引導學生在模仿中獲得準確讀圖和學會客觀描述，展現數學問題的能力。如在五年級的《認識小數》的教學中，對于28頁的例題“用‘角’或‘分’作單位，說出下面物品的價錢”，我們可以讓學生在觀察之后用語言表達出來，如橡皮的單價是0.3元是3角。在學生描述之后，我們可以指導他們合理地描述，因為1元等于10角，0.1元是1角，0.3元是3角；或者1元可以分成10等份，每份是1角，其中3份是3角。

當然，在讀圖中，有的問題很清晰，學生通過圖片就知道要讀出什么，將圖片和文字轉化為數學關系，但是有的圖片就需要學生深層地閱讀，讓他們發現更多的問題，獲得閱讀能力的發展。如六年級上冊的《分數乘法》第47頁的例6，我們可以用多媒體展示題目，讓學生先讀題目，自己想想線段圖怎么畫；然后，讓學生將自己畫的線段圖讀出來，看看和題目的表述是否一致，訓練學生的描述能力。然后讓他們補全課本上的線段圖，畫出三班與二班對應的線段圖；讓學生提出新的發現和問題：如三班是一班的幾分之一，怎么做？從線段中，我們可以發現它們是怎么對應的？如果我們知道三班做了多少朵怎樣求一班做的朵數？如此，學生不僅掌握了分步計算，還掌握了綜合式子計算，并且提高了逆向思維能力。當然，還可以讓學生用方程解決這樣的問題。如此，提高學生綜合比較圖片的能力，結合文字理解圖片，透過圖片更深入地多角度地發現圖片中蘊含的數學關系和可能存在的新問題，讓學生更好地思考和探索。

總之，在小學數學教學中重視培養學生閱讀和分析圖片的能力，通過形象的圖畫培養學生邏輯思維、抽象思維和創新思維，形成數形結合思維和能力。因此，我們要打好讀圖的基礎，提高學生理清解題思路的能力，養成遇到比較難的數學問題通過畫圖解決的意識。這樣不僅提高學生基礎數學學習的能力，而且為他們以后進一步學習數學打下基礎，為他們良好數學學習思維和品質的形成奠定基礎。

參考文獻：

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