小學數學小組合作學習的組織與實施

林嬌福

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，各小學紛紛進行改革的積極探索，當前，“小組合作學習”進入小學數學教師的視野，小組合作學習是在一定教學環境下分小組進行統一的組織學習討論活動，其內在是促進學生“個體”的知識水平的提高，小學生經過實踐動手、明確分工、交流合作親歷整個學習過程，讓學生在這一過程中接觸、探究、分解、吸收、掌握數學知識，對數學內容有直觀的認知，使學生在輕松、明快的氛圍中，不僅學到了知識，而且培養了團隊協作精神。小組合作學習的先進性毋庸置疑，其積極效果已經呈現，但仍存在些許不足。本文針對小組合作學習的組織與實施，進行深入探討，促進小組合作學習良性、有序地開展。

關鍵詞： 小學數學 合作學習 小組形式 組織與實施

引言

如今社會的各項分工越來越明確，團隊協作、合作工作越來越受到社會各階層、各不同工作領域、各種社會職業的重視和體現，能否進行有效的團隊合作已經成為考量個人綜合素質的一個重要指標。小學生是社會建設的未來主力軍，并且小學生行為記憶能力較強，對鮮艷、明麗、變化頻繁的事物更樂于傾注精力，在這一前提下，小組合作學習在小學數學教學活動中不失為一個良好的教學方式，此教學方式可使小學生對抽象的數學內容有更直觀、生動的感觸和理解，有助于學生形成良好的數學思維，推動學生創新能力的發展。種種有利因素使人們關注和相信小組合作學習成為必然，如何行之有效地進行小組合作學習需要我們進行深入探討。

一、合理分配數學合作學習小組

合作學習的形式即是以不同小組的方式進行討論式學習，小組是學習活動的基準單位，為了更有效地展開小組合作學習，需對全體成員進行科學合理的小組分配，教師要對所有學生的知識水平、個人秉性、興趣愛好等實際情況做到全面掌握，以此為依據進行小組劃分。

首先，對各小組的人數做出科學、合理安排，一般以四到六人為一小組最適宜，有利于老師分別指導照顧，前后左右等距分作，方便各小組合并討論和活動；也可以劃定活動區域，全體小組成員參與全面活動。其次，小組內各成員的知識水平要搭配合理，即小組內知識水準高、中、低各檔次學生要均勻，確保各水平學生皆不會感到孤立，以此標準依據實際情況進行合理人數分組，使小組合作學習由初期的“高低幫扶”到后期發展為“互學互助”，全面、整體提高小組成員知識水平。最后，依據各學生的個體性格差異、不同興趣愛好進行合理分配，小學生情感豐富、表達激烈，教師要鼓勵各小組成員實行雙向抉擇，按親疏關系、興趣愛好有學生自由組成各個小組，再由老師進行公平、合理的微觀調配，保證小組的良好氛圍和學習積極性。

二、明確數學小組合作學習目的，掌握合作學習的時機

首先，教師要從心理上承認占據主體地位的是學生，教學目的是讓學生在數分鐘的合作學習中掌握所學的數學知識，同時教師要引導學生明確自身的合作要求和目標，各小組明晰自己需要完成的任務，需要進行怎樣的合作、討論方能達到目標。其次，教師要根據教學內容及課堂進度，按數學教學大綱逐步選擇恰當的時機開展小組合作學習，按照學生的知識掌握情況，以組織進行小組合作學習的形式達到夯實數學知識、解決學習問題的效果，堅決避免小組合作學習成為形式主義，變成老師的“獨角戲”或學生的“休閑時間”。教師掌握時機，學生明確目的，切實提高小組合作學習教學效率。

三、合理設置小組合作學習的活動任務，科學評判合作學習的結果

小組合作學習是以任務活動為載體進行知識的學習、整理，只有合理布置活動任務，才能保證小組合作學習的深度和廣度，發展學生的數學思維，保證學生經過自身的分析、交流、活動達到任務，盡享智力游戲的樂趣，發動“腦力風暴”，讓學生獲得精神上的滿足，合理地開展學習活動就能達到事半功倍的效果。教師密切關注各個小組、每個成員的活動、交流狀況，隨時為學生的困頓提供指導，積極鼓勵學生創新，進行啟發式教學，對學生的活動成績、任務成果要進行正面肯定，多創造學生的表現機會，引導學生發表自己的獨特觀點，賦予學生全新的視角，激起學生小組合作學習的樂趣，享受掌握知識的喜悅，提高學生學習的主觀能動性。

賞識教育已經證明對小學生的鼓勵作用是巨大的，有助于小學生的學習提高，并對學生的精神世界健康構建有積極作用，對小組合作學習的結果進行積極評價，重視成員間的合作程度，突出小組的整體性，使小組成員意識到個人服從于集體，團隊的提高才是理想的結果。增強團隊凝聚力，促進小組成員個體的同發展、共進步。開展組員間的自我批評，對活動中出現的問題，進行委婉的批評指點，注意方式方法，使學生充分認識到自身的優勢與不足，發揮激勵效應，促進數學小組合作學習取得積極效果。

結語

小組合作學習的理念在新課程改革中的重要一部分，積極展開小組合作學習，不僅能提高學生的團結合作、分析問題、人際交往能力，還能對學生的主觀參與性和自主學習能力帶來顯著提高，對小學數學教學工作的發展、創新有著正面積極的意義。小組合作學習在小學數學教學中的應用，作為一種全新的教學模式，加強老師與學生、學生與學生間的互動，是一種應該廣泛推廣的新嘗試和新探索，決不能在教育中成為形式主義，變成上級或輿論予以強加的學習活動，教師要吸取該模式的成功經驗，積極、主動探索該模式的無限運用可能，為教學的改革、教育成果的提高而做出努力，科學化地完善小組合作學習的教學形式。

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