潘芬蘭

摘 要： 《美英報刊文章選讀》對于提高學生的閱讀能力，擴大詞匯量，開闊視野，增強分析問題的能力有至關重要的作用，讓學生在學習英語的同時關注國家及世界大事，不做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。

關鍵詞： 《美英報刊文章選讀》 實踐 改進

2014年8月29日，拿到新學期的課表，看到一門以前沒有接觸過的新課程《美英報刊文章選讀》，心里咯噔一下：不會吧，這個我能不能教好呢？我要怎么教呢？這樣的問題不斷地在我腦中出現。因為我是一個不愛認真看報紙的人，看到喜歡的就細看一下內容；沒興趣的看一下標題。這樣一個人，怎么教授學生呢，真是有些發愁。幸好，本課程并不是第一次開設，趕緊與以前教授此課程的老師聯系，并細細詢問相關細節，注意教學中需要注意的問題。

當我領到書本時，厚厚一本，在認真看完前言和目錄后發現，本書有九個章節，三十篇文章，還好周學藝主編和趙林主編在《美英報刊文章選讀》的教和學方面對教師作了一定的指導。通過指導我了解到，閱讀報刊，并不能像我之前那樣，感興趣的就看看，不感興趣的就看看標題，而應該通過閱讀美英報刊達到擴大視野、增長知識、學習現代英語、了解世界、獲取信息的目的。

在教學過程中，我堅持以課本為本，輔以《美英報刊導讀》進行教學，在閱讀課本文章的同時，向學生介紹一些美英報刊的基本知識，比如美英有哪些主要的報紙和刊物，什么是新聞，新聞的特點是什么，新聞有哪些體裁，如何讀懂標題，報刊語言的特點，報刊的政治傾向性常用的套路和相關的美英基本國情，等等。這些知識都是學生在學習和理解美英報刊文章時不可缺少的基本知識：語言解說，重點對媒體理解不當和學生易誤解的詞匯加以指明；新聞寫作指出了報刊若干寫作法和語言的主要特點；學習方法主要是讀懂標題和名師指導詞語學習和記憶法等。學生只有了解了上述相關知識，才能更好地理解課本精選的文章，達到學習目的。

可能是我太過心急，也許是教學方式太過無趣，在半個月后的學生評教評學活動中，我的課程被評為最難懂也最無趣的課程，這給了我當頭棒喝：教書不僅僅是照本宣科，也不只是填鴨式地把知識一股腦兒全教給學生，報刊閱讀尤其不能如此。重要性、時效性、新鮮感、趣味性等是構成新聞的要素，在教學中就應該讓學生具有這種意識，這是一門教學相長的科目，甚至教師可以在教學中比學生還要受益。

經過此次事件，我在教學方面、選材方面，以及教學目的方面都作了深刻的檢討與反思，與教學各班級相互討論，在教學目標上先達成共識，讓學生明白，本課程既不適合做精讀那樣教，又不適合做泛讀那樣理解，要把質和量并重，既讓學生了解學習本課程的意義，又讓學生多多接觸美英報刊類文章，從而達到學習本課程的目的。在以后的教學中，我堅持以學生為本，鼓勵他們自己探索和獲取知識，課前讓學生先回答Pre-reading里面的問題，激發他們對文章題材的興趣，進入主題之后，然后學習文章就容易得多。這種方法使得學生在課前一定要做好預習工作，否則對于Pre-reading里面的問題，只能根據老經驗回答，而不能結合課文，用最新的動態回答。當然，要做到這一點，需要學生有預習的習慣，然后教師輔以相關的報刊基本知識，這樣學生就可以走上一條讀懂美英報紙上淺顯易懂文章的道路，并且樂于其中。

當然，教學方法不能一成不變，在前兩個月或一個半月，以教師講解報刊知識和引導學生理解課本文章為主，這里不得不說一下，在教科書的設計中，有九個單元，每一單元都有不同的側重點，它們分別涉及這幾個方面：China Watch， United States（I-III）， Britain， the World， Society， Business and Science， Sports and Entertainment ，共有三十篇文章，所以不可能全部用課堂時間學習，還要求學生在課外時間在每個單元自選一篇文章自修，以達到最大化地利用課本。當然我們不能只局限于課本，還要督促學生在平時養成關心時事的習慣，多聽廣播和上網閱讀報刊，以便隨時都能學習和積累語言和讀報知識。不能沉浸于網上閱讀新聞，網絡使更多人都能讀懂報刊，對學習起著不可缺少的作用，但是那只是superficial reading，只有通過真實地報刊閱讀才能deeping reading。以色列一項教研得出這樣一個結論：“數字閱讀，人變淺薄。”所以，網絡閱讀報刊文章成為一種輔助方法。

在接下來的幾個月，師生共同從網絡上尋找自己擅長的英語新聞跟大家共同分享，網絡上有很多資源可以共享，國內美英報刊幾乎沒有，所以，我們從網上找一些英美報刊的網絡版，比如：Times online， Washington Post， CNN等。在師生共同分享新聞的開始，我們都選了China Daily或21st Century上的新聞作為入門，因為這些報紙上的新聞內容同學比較熟悉，文字比較淺顯，通俗易懂。每次課會從上述美英報刊文章上選擇一些關系到國家之間關系的，以及學生比較喜歡的娛樂新聞。當然，在選擇文章的時候，要注意選擇具有新聞語言和文化知識兩方面的文章。

經過兩個月的實踐，再從各班學生中收集對本課程的看法，發現學生覺得新聞共享這個不錯，可以讓學生掌握最新國內國際新聞動態，以及如何用英文表達，積累不少新鮮的詞匯，也有一些經常出現的詞匯，現在已經融入同學的日常聽說讀寫中。

在這個過程中，發現學生比較喜歡從China Daily或是21st Century中選擇文章，沒有一個從電子版的Times online， Washington Post， CNN中選取文章進行班級分享。學生最喜歡的是從21st Century中選擇文章，因為里面有中英對照（電子版），但是本課程的重點還是要學生多接觸美英報刊中的文章，如果選擇的文章內容太淺，學生學習的目的就會落空，教師也不能通過授課充實自己。所以，在學期末要求學生選擇Times online， Washington Post， CNN等刊物中的文章。通過讀懂這類文章，夯實學生的讀報基本功。

當然，學習方法不可能一成不變，除了課前請同學上臺分享相關新聞外，還要讓學生分析其中的寫作手法或是特點，以及隱含在里面的一些傾向性。學生可以用文字、圖片、視頻等方式詮釋他們選擇的新聞，課堂氣氛明顯沒那么僵硬。

在不斷改進教學法之后，學生的積極性高了，選取新聞的內容也深了，可以享受閱讀英文類的報刊。

學生走了一屆，又來新一屆，在前幾次的教學經驗的基礎上，開始讓學生制作簡易版的英文報刊。在學生沒有太多經驗的情況下，收到的都是手抄報形式的，也就是中學生常制作的那種，但是正式的報刊并非手抄報，所以我們通過觀察China Daily或21st Century，以及Times， Washington Post， New York Times等報刊的圖片，重新制作新的報刊。雖然制作出來的報刊不是很專業，但至少是正常的報刊，當然只有一版，只是想通過這個活動讓學生了解報刊的基本特點。第一次和第二次制作的報刊有明顯的不同：第一次的報刊都是彩色的文字，簡易的圖畫，視覺上讓人看了舒服，但那只是手抄報；第二次制作的雖然在視覺上沒有那么驚艷，但是更像正規報紙。

下一步活動還在計劃中，讓學生報道新聞，雖然難度加大了，但是更能讓學生注意基本的新聞知識，新聞的組成：標題、電頭、導語和正文。標題是導語的概括，導語又是新聞的概括。讓學生了解取一個合適的標題是多么重要，電頭又有什么作用，導語的概括性，以及它所包含的內容（5個W和一個H其中的幾個最重要的因素）、正文的撰寫，等等，這些都能讓學生鞏固基本的新聞知識。新聞的報道能夠讓學生更加注重詞匯的運用，以及它所包含的多重含義及新聞事業的正義性。像《紐約時報》號稱“刊登一切適合刊登的新聞”（all the news that’s fit to print），路透社的格言是“以維護新聞報道獨立正直為己任”（to safeguard the independence and integrity of news service）。當然，一定要讓學生了解新聞事業一個現實的大前提：在維護本國利益的基礎上確保新聞事業的獨立和正義性。盡管新聞報道有點脫離《美英報刊文章選讀》課程設置的目的，但是只有通過自己的實踐學生才更能了解報刊的組成、報刊的特點，以及在嘗試報道中注意報刊的其他特點。

活到老學到老，學習方法也是一樣，在不斷嘗試中獲得新的經驗新的方法，然后通過實踐得出新的結論，再進行新的嘗試。《美英報刊文章選讀》這樣一門緊貼當今現實的課程，教學方法會在教學中不斷地改進。

參考文獻：

[1]周學藝.美英報刊文章選讀·上冊（第五版）.北京大學出版社，2014.

[2]周學藝.美英報刊文章閱讀·精選本（第五版）.北京大學出版社，2013.

[3]周學藝.美英報刊導讀（第二版）.北京大學出版社，2010.