情境教學(xué)在初職語文教學(xué)中的應(yīng)用

李春梅

摘 要： 語文是與日常生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，認知與情感的結(jié)合是貫穿語文教學(xué)的中心思想，它們之間的關(guān)系就如同你中有我、我中有你，是不可分割的一個整體。初職語文教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)法，能讓學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)下的語文學(xué)習(xí)往往只重視課程要求的教學(xué)目標，忽視情感對學(xué)生的推動作用，實際的語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法仍存在一些問題。本文從情境教學(xué)法的基本理念出發(fā)，針對存在的問題，提出相關(guān)策略進行研究。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 初職語文 教學(xué)應(yīng)用

21世紀國際之間的競爭不單單是以經(jīng)濟發(fā)展強弱作為標準，衡量標準轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合國力為基礎(chǔ)進行評價，綜合國力的發(fā)展最關(guān)鍵的因素就是科技的發(fā)展，要想科技迅速發(fā)展就離不開人才的培養(yǎng)，這就要求各國把培養(yǎng)人才作為頭等大事，力求提高國內(nèi)全民素質(zhì)，這樣才能推動科技發(fā)展，高技術(shù)離不開優(yōu)秀人才的匯聚，離不開國民素質(zhì)的提高就促使各國把科學(xué)技術(shù)的革新和人才培養(yǎng)提升到空前的高度。我國綜合國力不斷提高，在國際舞臺上日益發(fā)揮著重要的作用，我國對教育事業(yè)越來越重視，力求培養(yǎng)全方面人才。從學(xué)生第一天進入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)課程中就包括語文，讓學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的目的簡單來講就是使學(xué)生在日后能建立良好的人際關(guān)系，因此語文被視為最重要的交往工具。但在我國教育這個大背景影響下，不管是教師還是學(xué)生家長，都太注重卷面分數(shù)，受分數(shù)影響使學(xué)習(xí)變得功利化，從而忽視真正的教學(xué)作用，主要體現(xiàn)在三個方面：第一，部分教師太過于依賴情境教學(xué)，盲目使用情境教學(xué)；第二，教師創(chuàng)設(shè)的情境太過空洞化，不符合現(xiàn)實實際，使得學(xué)生不能夠很好地融入；第三，教師對情境教學(xué)法的應(yīng)用過于死板，創(chuàng)設(shè)情境的方法過于單一。所謂的情境教學(xué)法就是教師利用不同的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者將初職語文教學(xué)與情境教學(xué)法相聯(lián)系并提出如下策略。

1.閱讀與情境教學(xué)相結(jié)合

許多名人名家都強調(diào)過閱讀對一個人的重要性，閱讀帶給人的好處是無窮無盡的，進行深層次的閱讀可以說是一次精神的對話，是一段心靈的旅程，是一場文化的盛宴。閱讀與情境教學(xué)之間的關(guān)系是密不可分的，多閱讀書籍能增強人的想象力，在課堂中老師運用情境教學(xué)法，使學(xué)生能夠通過閱讀時所獲得的知識進行更好的想象。老話常說要想出人頭地就要通過讀書，讀書能使人耳聰目明，拒絕不良事物的誘惑，學(xué)會分辨事物的好壞之分，懂得為人處世原則。初職學(xué)生由于自控能力和學(xué)習(xí)能力較弱，老師通過作業(yè)的形式讓學(xué)生進行閱讀，對初職學(xué)生而言，閱讀經(jīng)典文學(xué)是最好的選擇，經(jīng)典文學(xué)中語句優(yōu)美，能應(yīng)用到寫作中，現(xiàn)在的語文考試閱讀部分有專門對外國文學(xué)的考驗，選擇經(jīng)典文學(xué)不僅能提高對外國文學(xué)的理解程度，而且能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。老師可以要求每個學(xué)生準備一本本子，選擇一本經(jīng)典文學(xué)進行閱讀，摘抄其中對自己而言優(yōu)美的句子進行記錄，再對這些句子進行仿寫，最好能應(yīng)用到布置的作文要求里，這樣可以使學(xué)生不為應(yīng)付作業(yè)而隨便亂摘抄。

2.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

初職語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用可以結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個生動形象化的畫面，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂參與度。社會對于教育事業(yè)的發(fā)展極為重視，對它的投資力度也是在不斷加大。21世紀是信息化時代，基本上家家戶戶都有電子化產(chǎn)品，在教室中配備了多媒體技術(shù)設(shè)備，多媒體技術(shù)恰恰是情境教學(xué)法實施的重要工具之一，為教室進行教學(xué)活動提供了諸多便利。教師利用多媒體技術(shù)能夠傳播聲音、圖像等特點創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，不僅能夠讓學(xué)生注意力得到集中，而且能夠鍛煉學(xué)生的能力。比如在教學(xué)《魯濱遜漂游記》時，課文中對于主人公漂流到一個荒島時的環(huán)境描寫，運用大篇幅的文字進行了細致的講解，但由于初職生受到生活認知能力的束縛，沒有耐心閱讀整篇文章的原因，光靠文字的描述無法在腦海中建立相關(guān)的畫面，不能夠體會主人公的心情，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)的圖片或者影視資料，讓學(xué)生通過具體化的事物感受當(dāng)時主人公的心情，加深對中心思想的理解。

3.合理運用情境教學(xué)法

初中語文教材的編寫內(nèi)容涉及部分是廣泛的，這就意味著并不是每一篇文章的見解都適合情境教學(xué)法。這就要求教師在進行語文教學(xué)時做好備課準備，對于要上的課文進行詳細了解，針對哪種類型的課文適合采取怎樣的教學(xué)方法事先準備好。比如教學(xué)文言文，《桃花源記》和《論語十則》都屬于文言文范圍，但前者適合情境教學(xué)法，后者如果采用情境教學(xué)法的話就會導(dǎo)致不好的效果。初職生正處于生長發(fā)育的重要時期，情感體會相當(dāng)有限，在教材中就不乏有深度內(nèi)涵的文章，教師要注重“情”與“境”的有效結(jié)合，利用多種手段不斷豐富學(xué)生的情感體驗。比如在講文天祥的《過零丁洋》時，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生通過朗讀鏗鏘有力的詞句，感受作者偉大的愛國情懷。

初職語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，但只要在教育道路上發(fā)揮各方面的力量，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必然能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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