新課程理念下高中數學教學改革芻議

王慧聰

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，高中數學教學的教學理念和教學內容都得到了極大的提升和創新，這給廣大數學教師的教學帶來了極大的挑戰，同時也給高中數學課堂帶來了新的生機。新課程理念強調師生、生生間的合作互動，重視數學課堂教學效率，促進學生的全面發展。高中數學教學要在這一理念下不斷進行改革。

關鍵詞： 新課程理念 高中數學 教學改革

新課程理念要求課堂教學要以學生為主體，一切為了學生，在教學過程中應該啟發學生思考，培養學生自主學習能力，并鼓勵學生將課堂所學聯系生活實際，在體驗中獲取知識，實現學習目標。為適應現代高中數學課堂發展的需求，本文主要對新課程理念環境下的高中數學教學改革進行探討分析，現分析如下。

一、以提問式為主開展教學

高中數學是一門邏輯性很強的學科，僅僅依靠死記硬背和模仿是不能達到真正的學習目的的，在實際學習中應采取發現、研究、動手操作等方式相結合學習。教師在提出問題后，不應直接給出標準答案，而應給學生適當的時間和空間進行自主分析、研究，然后與同學進行交流，進而找出解決問題的辦法。在此過程中，教師要引導學生查詢相關資料，并積累相關經驗，在自主探索中尋找答案，從而培養學生解決實際問題的能力。

新課程理念倡導學生運用自主、探究、合作的學習方法，在教學中，應先由教師創設問題情境，再由學生自主學習、探究學習、合作學習。在尋找解決問題的過程中，如果同學們不能確定自己和同學交流后的答案是否正確，教師就應該引導學生積極查詢相關資料證實。就算最后的結果是錯誤的，學生在不知不覺中已經形成了不畏權威、遵循事實和敢于挑戰的意識。

二、創設情境，拓展教學

在新課程理念中，高中數學學習主要依靠豐富的教學資源及情境的創設來實現。數學教學的核心是問題，但問題的設計主要依靠情境創設，沒有情境，就不能引發學生思考。我們應該擺脫傳統教學中“空想”的教學方式，讓同學們感受到，數學與文明的生活息息相關，從而了解到數學學習的重要性，不斷提高學生將理論運用于實際的能力。強調從問題情境出發，建立數學思維、尋求結果，以拓展學科知識的運用和發展。同時還要結合當代高中生的身心發展特點，讓數學不再乏味枯燥。如在學習《概率》時，就可以創設買彩票的情境，讓同學們通過自己的方式計算出中500萬大獎的概率，然后將買彩票所花費的錢與彩票中獎率相比較，解釋彩票屬于政府性事業的原因，最終達到學有所用的目的。

三、改變教學方法，注重教學過程的導向

新課程理念要求教師改變傳統教學中以教師為唯一主體的教學方式，提倡師生之間一起討論問題，并解決問題。這要求學生在汲取新知識時要考慮實際情況。在與他人合作的同時獲得他人的理解，而不是單純地等待老師直接公布答案。教師在此過程中，要本著公平公正的原則，善于發現不同學生的閃光點，尊重學生思考問題的方式，鼓勵學生用多種不同的方法解決問題，并給予學生充分的肯定，對學生努力的成果做出正面的評價。除此之外，還要鼓勵同學們多動腦，不要害怕犯錯。這樣不僅能促使學生從多方面了解世界，以此提高理解能力，還能培養學生自主思考和學習的良好習慣。

自主思考、實踐、探索、合作是非常有利于提高高中數學學習效率的方式，在教學過程中教師的評價具有非常重要的意義。與傳統教學法不同的是，學生之間的互評和與師生間的互動也是教學中很重要的一部分。在實際教學過程中，教師應依據新課程的目標和理念，鼓勵學生參與教學，探索數學學習的規律和破解數學難題的方法，并給予學生充足的時間和空間進行更深入的課題研究，不斷更新教學方法，提升教學水平。

四、借助多媒體技術

和傳統教學方式相比，現階段的數學教學具有新穎靈活的特點。教師可以適當借助多媒體設備創設生動有趣的情境輔助教學，以此引發學生的好奇心，吸引學生的注意力，并激發學生的想象力和學習興趣。讓學生在有趣的情景教學中將抽象的理論知識具體化，既能活躍課堂氣氛，又能使學生在快樂的體驗中不知不覺地接受新知識。記憶中，數學老師在教學時不僅需要帶上厚重的課本和資料，還要帶上直尺、三角尺、圓規等教具。傳統課堂中，老師要花大量時間進行板書和畫圖，在不同的教室都要進行同樣的板書和畫圖，浪費了很多教學時間。現如今可以運用不同的軟件進行板書和畫圖，這樣極大地減輕了教師的工作量，還提高了課堂教學效率，一舉兩得。

五、結語

社會在不斷進步，新課程理論的研究也在不斷發展，為了創造更好的數學課堂使學生更好地發展，教師必須不斷革新教學觀念和教學思想，加強對本學科新課程理論的探索研究，充分利用現有的教學資源將抽象的數學概念與現實生活相聯系，啟發學生的思維，鼓勵學生自主學習，培養學生的創新意識，增強課堂教學的趣味性，推動新課程改革更好地發展。

參考文獻：

[1]徐茂華.淺談新課程理念下高中數學教學改革[J].科技創新與應用，2012（14）：267.

[2]林彬.新課程理念下高中數學教學策略初探[J].中國校外教育，2014（S3）：607.