以就業為導向的大學英語教學創新模式研究

王璐等

[摘 要]以就業為導向的大學英語教學模式是近幾年來新興起的一種具有獨立性教學及創新模式。以就業為導向的大學英語教學模式強調既要體現出英語作為最為有效的交流的手段這一工具性的特征，又強調它要為學生主體未來的就業趨勢所服務。它區別于以往的單純的語內知識傳輸教學以及應試教學為導向的傳統的大學英語教學模式，其往往表現為極為單邊且側重于強調書面英語語言的輸入以及輸出的特點，而現在這種以就業為導向的新型大學英語教學模式則希望能將英語教學的工作重心轉移到側重培養學生的英語實踐能力這一點上來。并且通過制定規劃新型的大學英語教學大綱，從而使英語實際運用能力培養作為最重要的培養目標，并盡可能的培養或者引進具有英語實踐能力的專業英語教師，通過拓寬更加有效的實踐平臺，并且加大計算機教學輔助平臺以及網絡教學輔助平臺等極為豐富的教學手段，從而實現對學生英語實際運用能力的培養目標。

[關鍵詞]以就業為導向；大學英語教學；創新模式研究

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）06 — 0170 — 02

引言

大學英語教學應該如何改革？怎樣改革才能跟得上時代的步伐？并且如何滿足我校學生的就業需求？這一系列的問題一直以來都困擾著我校的英語教學。而隨著當今時代的不斷進步，致使大學英語教學模式必須與時俱進。同時近幾年高考的英語試卷的改革對大學英語教學也同樣具有著潛移默化的影響。因此，作為高校一線英語教學工作者，怎樣對英語教學進行改革是我們不得不思考的重要問題。

在2004年發布的《全國高校大學英語課程教學要求》文件中明確提出：“大學英語的教學目標即：培養學生英語的全面綜合應用能力，特別是其英語的聽與說的能力，保證他們在未來的工作以及社會交往的過程中能夠使用英語進行有效地口頭以及書面的即時信息的交流，同時還要增強學生的自主學習的能力，提高學生的綜合文化素養能力，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”所以，在當今全球經濟一體化的大背景下，使學生具有全面靈活的英語交際能力的重要性是不言而喻的。并且隨著我國加入世界貿易組織之后，在各個領域都逐漸地與世界各國的聯系愈加密切，然而我國的人才市場卻對單一型的英語畢業生的需求日漸減少。究其原因；這是因為在21世界的中國，我們需要的是既要有過硬的英語技能，還要有豐富的其它社會科學知識的復合型人才。也即是說對于醫學院校畢業的學生來說，醫學復合型人才能更加符合我國人才市場的需求。而在國際人才市場中更是極為缺乏既懂得醫學知識又英語過硬的高級口語翻譯、筆譯人才。因此，如何提高專業英語知識課時比例，并以就業為導向，重點側重學生英語實踐以及實際的英語交際能力等方面的培養是醫學院校大學英語教學改革的一個重要的創新點。

一、目前大學英語教學現狀以及所面臨的問題

第一， 大學英語教學中傳統教學模式的桎梏

在我國的大學英語教學中，其培養模式的重心與學生學習的目的往往與教育部對大學英語課程的教學要求以及各校的治學定位上有著很大程度的偏差。而各高校英語教師教學工作的主題內容大都側重于書面知識的灌輸，并且學生學習英語課程的目的也主要集中在努力通過各種考試，從而獲得各種證書。因此，英語作為一種交流工具并沒有有效地發揮出其本質性作用，結果是許多已經高分通過大學英語四、六級考試的學生在遇到需要用英語進行實際交流的場合時依然很難輕松應對甚至于無法應對。而用英語表達自己的專業知識或者查閱相關英文文獻就更加困難了。因此我們總結出以應試為導向的傳統的大學英語教學模式桎梏著學生用英語實際交流以及查閱資料、英語口語翻譯及交流、筆頭翻譯等實踐能力的發展。絕大多數的學生仍然采用死記硬背的英語學習方法。另外，高校教師陳舊的教學理念也是影響其教學中缺乏實踐性環節的重要因素。高校教師受傳統的教學模式的限制，其往往在教學過程中缺乏創新意識，并且一味地追求考試成績，追求過級率。卻往往都忽視了培養學生英語實際的運用能力，從而導致學生英語實踐能力變得越來越薄弱。甚至學完無用的現象發生。

第二， 大學英語教學時數以及教材的限制

在大學英語教學中，教學時數仍然是制約學生英語實踐能力發展的重要的原因之一。在這里以齊齊哈爾醫學院的英語教學時數為例：我校大學英語教學平均教學時數為每學期68學時。而在這些教學時數中，需要解決學生讀寫、聽說、綜合訓練等問題。由于教學時間有限，導致教師和學生往往都忽略了英語讀寫能力這一重要環節。而有些教師以教材內容為大學英語讀寫的素材，往往比較局限。與其它高等院校不同，我校英語教學的英語聽力教學部分有著固有學時，這樣可以提升學生對英語聽力理解的重視。但是這些聽力訓練大多往往都是針對于英語等級考試的格式化題型方面，幾乎很少有例如新聞，演講，影視等資源的聽力訓練。而作為英語實踐環節中的口語主題訓練常常是因為教學進度、考試導向等多種因素的影響而被弱化甚至被忽略。由此可見，整體劃一的大學英語教材很難使學生的英語實踐能力得到個性化以及全面化的培養。由于大學英語的教材一般都是國家規劃教材，這在很大程度上提高了學生英語知識學習的系統性和完整性，但教材中往往是人文主義教育或文化主題介紹占有著很大的比重，而英語實踐教學內容，特別是和學生專業的特點吻合的實踐教學素材則十分的缺乏，而且這一問題也很難通過更新教材的方式徹底解決，因為學生英語實際能力的水平受其區域和專業差異性影響很大，統一要求的應試型的教材很難滿足學生的個體需求。

第三， 考試層面

大學英語教學模式大都集中于英語詞匯的記憶、英語文章語篇間的分析、英語聽力能力的理解、英語文章閱讀能力的理解、以及英語書面表達等語內知識的傳輸方面。且英語學習的主要目的就是應對學期考試、大學英語四級考試（CET4）以及大學英語六級考試（CET6）、研究生入學等考試等等。帶來的人結果是這樣的以考試為導向的大學英語學習以及教學模式導致學生英語知識結構單一，英語實際運用能力偏弱等一系列不良結果產生。

第四， 高考改革對大學英語教學的影響

隨著我國高考改革新模式的應用，全國各地考生在其高中階段的英語學習時間以及英語學習能力方面具有非常明顯的差異，這種差異導致了學生在進入大學后產生了英語水平的參差不齊，并且他們的英語聽說讀寫的能力到了大學階段也各不相同。因此也增加了大學英語教學方面以及學生學習方面的難度。如果繼續運用傳統的英語教學模式，將勢必嚴重影響學生的就業競爭力，導致學生逐步缺失英語學習的興趣及主動性。而以就業為導向的大學英語教學新模式則鼓勵學生多積極參加英語第二課堂，側重于提升學生在閱讀英文文獻，英語口語翻譯、英語書面譯以及運用多種高科技輔助軟件翻譯醫學相關英文資料等能力的培養將是今后大學英語教學的大勢所趨。

二、以就業為導向的大學英語教學在醫學院校英語教學中的重要意義

隨著我國加入世界貿易組織之后，英語作為一種通用的國際性語言， 其在社會、政治、經濟、文化等多個不同的領域都發揮著舉足輕重的作用。而作為大學課程的一個重要組成部分，大學英語教學新模式的研究意義十分深遠。如何培養大批符合全球范圍的市場需要的英語高級復合人才的任務已是我國高等教育中最為急迫的任務。

第一，實現素質教育需要大學英語教學新模式

2010年國家教育司發布了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》， 其目的就是要提高大學生素質教育，同年，國家大學英語教學大綱針對大學英語教學的實際情況， 以及針對不同地區和不同學生間的差異， 提出了分層次、分類別的新的指導原則， 強調大學英語教學培養的目標是培養學生具有較強的英語閱讀能力， 同時具備一定程度的英語聽、說、讀、寫、譯較為全面的英語能力，使他們能夠將英語作為語言工具交流信息。由此可見， 在新時期新形勢下對大學英語教學創新模式的改革的號角早已吹響， 對大學英語教學新模式的要求也日益迫切。

第二，解決大學生就業困難需要創新教學新模式

加速構建大學英語教學的新模式， 并積極主動與國際市場對接， 培養大量符合國際市場需要的高素質高質量的復合型英語人才，將是有效地緩解我國當前大學生就業嚴峻的難題的重要手段。齊齊哈爾醫學院是一所二本全日制的醫學院校，入學時學生整體的英語成績并不是很高，所以要想在大學畢業時找到自己理想的工作，就需要在大學五年的學習生活中多下功夫。在英語學習方面，扎實掌握醫學英語專業知識。同時也需要學校英語教學模式合理有效，從而培養出符合國際市場需求的高級復合型醫學英語人才。世界上不是缺少美， 而是缺少對美的發現， 同樣， 世界上不是缺少工作崗位， 而是缺少絕對適應崗位的人。因此構建大學英語教學新模式， 著重提高大學生英語聽、說、讀、寫、譯各個方面的綜合能力，盡量做到讓學生走出學校之前最起碼可以查閱簡單的英文醫學資料，以及擁有能夠運用相關輔助計算機軟件翻譯相關專業文獻等資料的能力，只有這樣才可以讓學生們在嚴峻的就業競爭中脫穎而出，增強其綜合競爭力。

三、結語

如何培養大學生英語實踐能力是大學英語教學中一項重要的、系統的人才培養工程。它需要結合大學英語教學實際把握英語課程的總體要求，并且兼顧于大學辦學定位的正確理解，在此基礎之上制定出具有指導意義的新的教學大綱，從而引導教師采用多元性的以及全方位的教學形式逐步落實在英語教學實踐當中去。從而真正地體現大學英語學習的“實用性”，做到學以致用。筆者作為大學一線英語教師，希望以就業為導向的大學英語教學新模式能夠早日在本校實現。因為這不但是對醫學院校學生的英語學習方面的考驗與提升就業競爭力的機遇，同時也是本校英語教員本身的發展機遇與挑戰。

〔參 考 文 獻〕

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〔2〕李定芳 外語教學改革問題與對策的研究〔M〕.上海：上海外語教育出版社，2006.

〔3〕劉婷.大學英語教學過程中的創新理念探討研究〔J〕.中國大學教學，2009，（08）：88.

〔4〕劉寅齊.回顧國內外語自主學習研究歷程 探索大學英語實踐教學改革方向〔J〕.中國外語，2012，（02）：76.

〔5〕彭麗玲.淺談新形勢下“以就業為導向”的大學英語實踐教學〔J〕.和田師范專科學校學報，2006，（03）.

〔責任編輯：侯慶海〕