對高職院校經(jīng)管專業(yè)實踐教學(xué)的探析

[摘 要]高職教育通過不斷實踐與總結(jié)，通過國家和省級示范院校的引導(dǎo)，明確了辦學(xué)方向和教學(xué)改革思路，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。本文通過對高職經(jīng)管實踐教學(xué)的研究，目的在于通過對高職會計實踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查與研究，轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過教學(xué)改革，以實踐和教學(xué)的優(yōu)化，以及人才培養(yǎng)技能強(qiáng)化為目標(biāo)，最終實現(xiàn)高職院校經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)；經(jīng)管專業(yè)；實訓(xùn)

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）06 — 0168 — 02

一、高職院校經(jīng)管類概況

高職院校經(jīng)管專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容主要由實訓(xùn)教學(xué)、相關(guān)實習(xí)教學(xué)，包括專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計、各類相關(guān)證書的培訓(xùn)以及市場調(diào)查等方面。實訓(xùn)課程以專業(yè)理論為基礎(chǔ)而開設(shè)，實訓(xùn)課程安排受教學(xué)計劃所限，課程先由教師講授后，學(xué)生再按部就班的按照教師的要求來完成操作。此類模式的課程安排，雖然一定程度上提高了實踐能力，學(xué)生通過這種模式學(xué)到的內(nèi)容，只能作為“知識”來理解，使學(xué)生對技能缺乏創(chuàng)造性，降低了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性。社會實踐將多門課程進(jìn)行融合，受客觀因素影響，導(dǎo)致課程安排較形式化，在對實踐課程進(jìn)行評定時，缺乏合理的評定標(biāo)準(zhǔn)，沒有實質(zhì)性收獲。各高職院校資金不足，其實踐教學(xué)的師資水平較低，同時，社會相關(guān)企業(yè)對學(xué)生能力的認(rèn)同以及社會責(zé)任感等思想觀念問題，對高職院校在校生的社會實踐培養(yǎng)產(chǎn)生了較大影響。

二、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）思想認(rèn)識程度不夠。

主要表現(xiàn)在在高職院校中將理論教學(xué)作為重要任務(wù)，將實踐教學(xué)作為其后備補(bǔ)充內(nèi)容。一味地重視理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性。

（二）教學(xué)環(huán)境發(fā)展相對緩慢。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要與國家的經(jīng)濟(jì)政策與時俱進(jìn)，經(jīng)濟(jì)政策每年都會發(fā)生變動，但與之相對應(yīng)的模擬實訓(xùn)教材卻沒有進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致相關(guān)模擬材料比較陳舊，問題較多。這樣使得國家的經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生變動，教師雖然通過備課能夠使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，但由于模擬實踐系統(tǒng)及實訓(xùn)教材沒有及時更新，這就出現(xiàn)了實訓(xùn)內(nèi)容與國家新政相脫節(jié)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。雖然有些學(xué)校已經(jīng)購置了一些先進(jìn)的硬件設(shè)施，但卻出現(xiàn)了諸如實訓(xùn)室的計算機(jī)老化、配置低等問題，導(dǎo)致先進(jìn)的實習(xí)軟件和硬件不兼容的現(xiàn)象，也就是說學(xué)校的硬件設(shè)施不足以支持新軟件的有效運(yùn)行，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果較差。

（三）實踐教學(xué)隊伍有待進(jìn)一步完善。

由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師的工作量加大，這樣使得許多教師在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式和新方法的精力減小，教學(xué)方法沒有進(jìn)行改進(jìn)，這樣對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。專職教師作為高職院校實踐教學(xué)的主要力量，許多學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)教師隊伍的學(xué)歷、知識和職稱等方面要求較高，而并不強(qiáng)調(diào)其實踐操作能力的要求。教師的實踐操作能力也會直接影響到實踐的教學(xué)效果。

1、專業(yè)實踐教學(xué)體系有待完善，教學(xué)方式比較單一。

高職院校經(jīng)管專業(yè)在引入實踐教學(xué)的過程中，雖然已經(jīng)對教學(xué)等相關(guān)方面進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新，從總體來看，培養(yǎng)模式過于單一，管理模塊仍然陳舊，不利于學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將實驗的整個過程以及最終會得到的結(jié)果在實驗、實習(xí)前都告知學(xué)生，這樣使得學(xué)生即使能夠按照完成教學(xué)大綱來完成實驗任務(wù)，由于操作的過程過于機(jī)械，教師干預(yù)得過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，缺少師生互動。同時，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，陳舊的教學(xué)內(nèi)容原有的價值已經(jīng)不復(fù)存在，卻忽視了教材中的一些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學(xué)前沿知識。

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)體系歷經(jīng)多年不變的格局，對于整個體系從未做過大的改動，如實習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)院校在經(jīng)管類中都安排了一系列的實習(xí)內(nèi)容，諸如認(rèn)識和生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計，還設(shè)有如軍訓(xùn)、社會實踐、計算機(jī)實訓(xùn)等集中性的實踐環(huán)節(jié)公共性的實踐項目，這些設(shè)置的項目和幾年前的項目幾近相同，其最大的問題體現(xiàn)在沒有從學(xué)生切身需求出發(fā)，沒有自成體系，各環(huán)節(jié)之間缺乏有效的“串聯(lián)”。

2、對專業(yè)實踐培養(yǎng)不夠重視。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課組成，專業(yè)主干課的實用性比較強(qiáng)，但目前高職院校經(jīng)管類專業(yè)主干課的實踐課時占整個專業(yè)總課時的比例相對較低；以我院 2014 級培養(yǎng)計劃為研究對象，我院是以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主兼有電子信息等專業(yè)，實踐教學(xué)在整個學(xué)生培養(yǎng)體系中所占的比重在同類院校中是非常高的，但是地位還是不夠突出。現(xiàn)將開設(shè)的部分專業(yè)的專業(yè)主干課程的課時與實踐課程的課時比例等項列示如下表：

通過上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，實踐教學(xué)所占教學(xué)可是總數(shù)較低，由此可見，在教學(xué)過程中并沒有充分體現(xiàn)出實踐教學(xué)的重要性。

3.實踐教學(xué)質(zhì)量評價不健全。 就課堂理論教學(xué)而言，各高職院校都已具備了相對較完善的教學(xué)評價體系，但對于實踐教學(xué)來講，由于其起步較晚，發(fā)展較緩，在實踐教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控還不到位，由于缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，難以對實踐教學(xué)的水平做出客觀的評價，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

三、解決經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)問題之對策：

（一）強(qiáng)化實踐教學(xué)改革，創(chuàng)建新型實踐教學(xué)體系。

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)在高職院校的整個教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是高等學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育、達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，由此高職院校之友建立同時完善創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系才能夠保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.從思想上提高認(rèn)知程度，充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性

強(qiáng)化實踐教學(xué)，要在思想上對實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的整個過程都起著重要的作用，如培養(yǎng)學(xué)生實踐及創(chuàng)新能力等方面。明確實踐教學(xué)對教學(xué)改革與發(fā)展等方面起到的推進(jìn)作用，根除頭腦中的一些偏見思想。實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間既相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，即兩個教學(xué)體系之間相對獨(dú)立又相互促進(jìn)。實踐教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.以創(chuàng)新為導(dǎo)向，從實踐出發(fā)，建立新型實踐教學(xué)體系

實踐才能創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，將實踐教學(xué)的地位逐步提高。著手實踐教學(xué)改革，首先就要對課程體系的設(shè)置進(jìn)行改革，而為使實踐教學(xué)在課程體系中的地位提升，重要一點(diǎn)就是加大其在整個教學(xué)中的課時比例。實踐教學(xué)體系的完善，對于我國教育體制改革具有重要意義，它將影響到高職院校辦學(xué)模式、教師講授知識的方式、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多方面發(fā)生重大改變，因此，應(yīng)該對實踐教學(xué)系的建立進(jìn)行充分的調(diào)查研究并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行漸進(jìn)式推進(jìn)。實行實踐教學(xué)體系改革，其主要目標(biāo)就是實現(xiàn)“新型立體實踐教學(xué)體系”的創(chuàng)建并加以完善。所謂“新型立體實踐教學(xué)體系”包括縱向體系和橫向體系。縱向體系即三級管理層次：學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科。學(xué)校做出宏觀指導(dǎo)，學(xué)院進(jìn)行具體規(guī)劃，最后學(xué)科之間根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)建立實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。橫向體系即由課程實驗、專業(yè)和畢業(yè)實習(xí)、暑期社會實踐、社會活動和科研創(chuàng)新等組成。在校安排的除理論教學(xué)以外，任何其他教學(xué)環(huán)節(jié)都屬于形式不同的實踐教學(xué)活動。

（二）加大專業(yè)實踐教學(xué)力度，拓展實踐教學(xué)環(huán)境

實現(xiàn)實踐教學(xué)改革、加大實踐教學(xué)力度的基本保障就是對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，因此，高職院校要進(jìn)一步加大環(huán)境建設(shè)的投資與管理，使其在應(yīng)用、創(chuàng)新等方面的人才培養(yǎng)中起到推進(jìn)的作用。

1.實踐教學(xué)管理制度化，調(diào)動師生積極性

教學(xué)過程中，教學(xué)的環(huán)境和氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識，培養(yǎng)計劃中增加將學(xué)生的科研創(chuàng)新。首先通過創(chuàng)建專門的學(xué)生基金項目，通過各種競賽活動，建設(shè)大學(xué)生實訓(xùn)基地，通過各種創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦公司等，激勵學(xué)生科研創(chuàng)新的信心。其次可以通過實踐教學(xué)工作量津貼，實踐教學(xué)成果、論文獎勵，與科學(xué)研究等機(jī)制的設(shè)立，以此達(dá)到調(diào)動教師積極參與實踐教學(xué)的目的。同時，對實驗室管理的規(guī)章制度進(jìn)一步健全，對現(xiàn)有的資源條件充分利用。

2.完善實驗室專業(yè)化建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作

實驗室是提高實踐教學(xué)能力的平臺。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)的建設(shè)方向，進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室軟硬件條件配套設(shè)施成為了實踐教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。因此，加快更新實驗室應(yīng)用系統(tǒng)的步伐成為實踐教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化首要面臨的問題。模擬實驗室是進(jìn)行實踐教學(xué)體系的主要場所。

3.建立實踐教學(xué)管理監(jiān)管機(jī)制

在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過程中，與教學(xué)配套的監(jiān)管制度不全面且比較單一，雖然隨著實踐教學(xué)過程的發(fā)展已有了一定的改進(jìn)，但是還滯后于現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)等多種條件下的實踐教學(xué)。 構(gòu)建實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于提升實踐教學(xué)的管理水平和管理效率。我們可以學(xué)習(xí) ISO 質(zhì)量管理的原則與模式，建立實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。目前，全國已經(jīng)有上百所學(xué)校將該體系引入學(xué)校，在很大程度上提高了學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化。對質(zhì)量管理目標(biāo)進(jìn)一步明確、質(zhì)量管理文件更加完善、對日常的實踐教學(xué)更加規(guī)范、構(gòu)建實踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺等方面，來提高實踐教學(xué)的管理質(zhì)量。

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項偉大的人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住機(jī)遇、突破難點(diǎn)、拓展新路，努力開創(chuàng)經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的新局面。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李梅芳，楊芳.谷浪波.企業(yè)管理仿真模擬在工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用與思考〔J〕.長沙大學(xué)學(xué)報，2010，（05）.

〔2〕. 劉江云. 淺談高職院校的品牌建設(shè)〔期刊論文〕-上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報2007，（01）：8.

〔3〕原和平.淺談會計人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型〔J〕.人民論壇，2009，（07） .

〔4〕原和平.中小微企業(yè)現(xiàn)金流量表的編制〔J〕.現(xiàn)代企業(yè)，2013，（03）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕 一、高職院校經(jīng)管類概況

高職院校經(jīng)管專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容主要由實訓(xùn)教學(xué)、相關(guān)實習(xí)教學(xué)，包括專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計、各類相關(guān)證書的培訓(xùn)以及市場調(diào)查等方面。實訓(xùn)課程以專業(yè)理論為基礎(chǔ)而開設(shè)，實訓(xùn)課程安排受教學(xué)計劃所限，課程先由教師講授后，學(xué)生再按部就班的按照教師的要求來完成操作。此類模式的課程安排，雖然一定程度上提高了實踐能力，學(xué)生通過這種模式學(xué)到的內(nèi)容，只能作為“知識”來理解，使學(xué)生對技能缺乏創(chuàng)造性，降低了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性。社會實踐將多門課程進(jìn)行融合，受客觀因素影響，導(dǎo)致課程安排較形式化，在對實踐課程進(jìn)行評定時，缺乏合理的評定標(biāo)準(zhǔn)，沒有實質(zhì)性收獲。各高職院校資金不足，其實踐教學(xué)的師資水平較低，同時，社會相關(guān)企業(yè)對學(xué)生能力的認(rèn)同以及社會責(zé)任感等思想觀念問題，對高職院校在校生的社會實踐培養(yǎng)產(chǎn)生了較大影響。

二、經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）思想認(rèn)識程度不夠。

主要表現(xiàn)在在高職院校中將理論教學(xué)作為重要任務(wù)，將實踐教學(xué)作為其后備補(bǔ)充內(nèi)容。一味地重視理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性。

（二）教學(xué)環(huán)境發(fā)展相對緩慢。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要與國家的經(jīng)濟(jì)政策與時俱進(jìn)，經(jīng)濟(jì)政策每年都會發(fā)生變動，但與之相對應(yīng)的模擬實訓(xùn)教材卻沒有進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致相關(guān)模擬材料比較陳舊，問題較多。這樣使得國家的經(jīng)濟(jì)政策發(fā)生變動，教師雖然通過備課能夠使教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，但由于模擬實踐系統(tǒng)及實訓(xùn)教材沒有及時更新，這就出現(xiàn)了實訓(xùn)內(nèi)容與國家新政相脫節(jié)，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。雖然有些學(xué)校已經(jīng)購置了一些先進(jìn)的硬件設(shè)施，但卻出現(xiàn)了諸如實訓(xùn)室的計算機(jī)老化、配置低等問題，導(dǎo)致先進(jìn)的實習(xí)軟件和硬件不兼容的現(xiàn)象，也就是說學(xué)校的硬件設(shè)施不足以支持新軟件的有效運(yùn)行，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果較差。

（三）實踐教學(xué)隊伍有待進(jìn)一步完善。

由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師的工作量加大，這樣使得許多教師在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式和新方法的精力減小，教學(xué)方法沒有進(jìn)行改進(jìn)，這樣對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。專職教師作為高職院校實踐教學(xué)的主要力量，許多學(xué)校只是一味地強(qiáng)調(diào)教師隊伍的學(xué)歷、知識和職稱等方面要求較高，而并不強(qiáng)調(diào)其實踐操作能力的要求。教師的實踐操作能力也會直接影響到實踐的教學(xué)效果。

1、專業(yè)實踐教學(xué)體系有待完善，教學(xué)方式比較單一。

高職院校經(jīng)管專業(yè)在引入實踐教學(xué)的過程中，雖然已經(jīng)對教學(xué)等相關(guān)方面進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新，從總體來看，培養(yǎng)模式過于單一，管理模塊仍然陳舊，不利于學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將實驗的整個過程以及最終會得到的結(jié)果在實驗、實習(xí)前都告知學(xué)生，這樣使得學(xué)生即使能夠按照完成教學(xué)大綱來完成實驗任務(wù)，由于操作的過程過于機(jī)械，教師干預(yù)得過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，缺少師生互動。同時，隨著科技、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，陳舊的教學(xué)內(nèi)容原有的價值已經(jīng)不復(fù)存在，卻忽視了教材中的一些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學(xué)前沿知識。

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)體系歷經(jīng)多年不變的格局，對于整個體系從未做過大的改動，如實習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)院校在經(jīng)管類中都安排了一系列的實習(xí)內(nèi)容，諸如認(rèn)識和生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計，還設(shè)有如軍訓(xùn)、社會實踐、計算機(jī)實訓(xùn)等集中性的實踐環(huán)節(jié)公共性的實踐項目，這些設(shè)置的項目和幾年前的項目幾近相同，其最大的問題體現(xiàn)在沒有從學(xué)生切身需求出發(fā)，沒有自成體系，各環(huán)節(jié)之間缺乏有效的“串聯(lián)”。

2、對專業(yè)實踐培養(yǎng)不夠重視。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課組成，專業(yè)主干課的實用性比較強(qiáng)，但目前高職院校經(jīng)管類專業(yè)主干課的實踐課時占整個專業(yè)總課時的比例相對較低；以我院 2014 級培養(yǎng)計劃為研究對象，我院是以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為主兼有電子信息等專業(yè)，實踐教學(xué)在整個學(xué)生培養(yǎng)體系中所占的比重在同類院校中是非常高的，但是地位還是不夠突出。現(xiàn)將開設(shè)的部分專業(yè)的專業(yè)主干課程的課時與實踐課程的課時比例等項列示如下表：

通過上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，實踐教學(xué)所占教學(xué)可是總數(shù)較低，由此可見，在教學(xué)過程中并沒有充分體現(xiàn)出實踐教學(xué)的重要性。

3.實踐教學(xué)質(zhì)量評價不健全。 就課堂理論教學(xué)而言，各高職院校都已具備了相對較完善的教學(xué)評價體系，但對于實踐教學(xué)來講，由于其起步較晚，發(fā)展較緩，在實踐教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)及教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控還不到位，由于缺乏相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，難以對實踐教學(xué)的水平做出客觀的評價，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的教學(xué)效果。

三、解決經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)問題之對策：

（一）強(qiáng)化實踐教學(xué)改革，創(chuàng)建新型實踐教學(xué)體系。

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)在高職院校的整個教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是高等學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育、達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，由此高職院校之友建立同時完善創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系才能夠保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.從思想上提高認(rèn)知程度，充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性

強(qiáng)化實踐教學(xué)，要在思想上對實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的整個過程都起著重要的作用，如培養(yǎng)學(xué)生實踐及創(chuàng)新能力等方面。明確實踐教學(xué)對教學(xué)改革與發(fā)展等方面起到的推進(jìn)作用，根除頭腦中的一些偏見思想。實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間既相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，即兩個教學(xué)體系之間相對獨(dú)立又相互促進(jìn)。實踐教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.以創(chuàng)新為導(dǎo)向，從實踐出發(fā)，建立新型實踐教學(xué)體系

實踐才能創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，將實踐教學(xué)的地位逐步提高。著手實踐教學(xué)改革，首先就要對課程體系的設(shè)置進(jìn)行改革，而為使實踐教學(xué)在課程體系中的地位提升，重要一點(diǎn)就是加大其在整個教學(xué)中的課時比例。實踐教學(xué)體系的完善，對于我國教育體制改革具有重要意義，它將影響到高職院校辦學(xué)模式、教師講授知識的方式、方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等多方面發(fā)生重大改變，因此，應(yīng)該對實踐教學(xué)系的建立進(jìn)行充分的調(diào)查研究并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行漸進(jìn)式推進(jìn)。實行實踐教學(xué)體系改革，其主要目標(biāo)就是實現(xiàn)“新型立體實踐教學(xué)體系”的創(chuàng)建并加以完善。所謂“新型立體實踐教學(xué)體系”包括縱向體系和橫向體系。縱向體系即三級管理層次：學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科。學(xué)校做出宏觀指導(dǎo)，學(xué)院進(jìn)行具體規(guī)劃，最后學(xué)科之間根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)建立實踐教學(xué)培養(yǎng)體系。橫向體系即由課程實驗、專業(yè)和畢業(yè)實習(xí)、暑期社會實踐、社會活動和科研創(chuàng)新等組成。在校安排的除理論教學(xué)以外，任何其他教學(xué)環(huán)節(jié)都屬于形式不同的實踐教學(xué)活動。

（二）加大專業(yè)實踐教學(xué)力度，拓展實踐教學(xué)環(huán)境

實現(xiàn)實踐教學(xué)改革、加大實踐教學(xué)力度的基本保障就是對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，因此，高職院校要進(jìn)一步加大環(huán)境建設(shè)的投資與管理，使其在應(yīng)用、創(chuàng)新等方面的人才培養(yǎng)中起到推進(jìn)的作用。

1.實踐教學(xué)管理制度化，調(diào)動師生積極性

教學(xué)過程中，教學(xué)的環(huán)境和氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識，培養(yǎng)計劃中增加將學(xué)生的科研創(chuàng)新。首先通過創(chuàng)建專門的學(xué)生基金項目，通過各種競賽活動，建設(shè)大學(xué)生實訓(xùn)基地，通過各種創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦公司等，激勵學(xué)生科研創(chuàng)新的信心。其次可以通過實踐教學(xué)工作量津貼，實踐教學(xué)成果、論文獎勵，與科學(xué)研究等機(jī)制的設(shè)立，以此達(dá)到調(diào)動教師積極參與實踐教學(xué)的目的。同時，對實驗室管理的規(guī)章制度進(jìn)一步健全，對現(xiàn)有的資源條件充分利用。

2.完善實驗室專業(yè)化建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作

實驗室是提高實踐教學(xué)能力的平臺。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，不斷調(diào)整學(xué)科專業(yè)的建設(shè)方向，進(jìn)一步加強(qiáng)實驗室軟硬件條件配套設(shè)施成為了實踐教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。因此，加快更新實驗室應(yīng)用系統(tǒng)的步伐成為實踐教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代化首要面臨的問題。模擬實驗室是進(jìn)行實踐教學(xué)體系的主要場所。

3.建立實踐教學(xué)管理監(jiān)管機(jī)制

在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)過程中，與教學(xué)配套的監(jiān)管制度不全面且比較單一，雖然隨著實踐教學(xué)過程的發(fā)展已有了一定的改進(jìn)，但是還滯后于現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)等多種條件下的實踐教學(xué)。 構(gòu)建實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于提升實踐教學(xué)的管理水平和管理效率。我們可以學(xué)習(xí) ISO 質(zhì)量管理的原則與模式，建立實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系。目前，全國已經(jīng)有上百所學(xué)校將該體系引入學(xué)校，在很大程度上提高了學(xué)校管理的規(guī)范化和科學(xué)化。對質(zhì)量管理目標(biāo)進(jìn)一步明確、質(zhì)量管理文件更加完善、對日常的實踐教學(xué)更加規(guī)范、構(gòu)建實踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺等方面，來提高實踐教學(xué)的管理質(zhì)量。

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項偉大的人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住機(jī)遇、突破難點(diǎn)、拓展新路，努力開創(chuàng)經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的新局面。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕李梅芳，楊芳.谷浪波.企業(yè)管理仿真模擬在工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用與思考〔J〕.長沙大學(xué)學(xué)報，2010，（05）.

〔2〕. 劉江云. 淺談高職院校的品牌建設(shè)〔期刊論文〕-上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報2007，（01）：8.

〔3〕原和平.淺談會計人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型〔J〕.人民論壇，2009，（07） .

〔4〕原和平.中小微企業(yè)現(xiàn)金流量表的編制〔J〕.現(xiàn)代企業(yè)，2013，（03）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕