多一份詩情，多一份垂青

朱萍

【摘要】作為語文教師，應(yīng)該有“大語文”的教學(xué)觀念，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文教學(xué)應(yīng)來源于生活，重視詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多一些詩歌的修養(yǎng)，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是多了一份詩情和文才，并反過來指導(dǎo)學(xué)生的生活，“成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人”。

【關(guān)鍵詞】詩情；修養(yǎng)；垂青；誦讀；實(shí)踐；激勵

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教育專家尹建莉曾經(jīng)指出：“被詩歌滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實(shí)際上也成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。”而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，很多教師往往忽略了詩歌教學(xué)的重要性，尤其是現(xiàn)代詩歌，認(rèn)為它的內(nèi)涵具有朦朧性，意象具有模糊性，不好講解，所以常常一筆帶過。

學(xué)生多讀詩歌，多一些詩歌的修養(yǎng)，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是多了一份詩情和文采，“成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。”從長遠(yuǎn)來看，詩歌的學(xué)習(xí)也提升了整個民族的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了民族的凝聚力。下面我著重從兩個方面來談?wù)劤踔姓Z文詩歌

教學(xué)：

一、為什么應(yīng)該重視詩歌的教學(xué)？

（一）詩歌能給學(xué)生以“美”的享受

著名詩人聞一多先生曾經(jīng)說過，詩歌有“三美”──音樂美、建筑美、繪畫美。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，如果能領(lǐng)會到詩歌的節(jié)奏美、形式美、圖畫美，那該是一件多么賞心悅目的事啊！當(dāng)他們調(diào)動自己所有的感官，聆聽如河水一般流淌的韻律，欣賞如房屋一般參差的文字，浮現(xiàn)如圖畫一般美妙的畫面……此時，他們內(nèi)心該有多么快樂啊！當(dāng)他們領(lǐng)悟到了這一切時，他們會覺得詩歌的韻味妙不可言……

（二）詩歌能給學(xué)生以氣質(zhì)的提升

我們難以想象一個愛詩的孩子，怎么會口出臟話？怎么會粗俗不堪？怎么會舉止粗魯？決不會！相反地，被詩歌熏陶的孩子，他們會出口成章，文質(zhì)彬彬，優(yōu)雅得體，他們的行為舉止、舉手投足間會不自覺地流露出一種書卷氣。愛詩的孩子，整個人的氣質(zhì)都得到了提升。

（三）詩歌能給學(xué)生以情感的熏陶

在初中階段學(xué)習(xí)詩歌，也許其效用不能立刻體現(xiàn)出來，但隨著年歲的增長，知識積累的深厚，閱歷的豐富，一旦他們會逐漸破譯詩中的“密碼”時，或者在將來的某些時候，在某種情境當(dāng)中，他們的腦海里也許能自然而然地回響起曾經(jīng)熟悉的詩句，就在這些時刻，他們好像忽然參悟了詩里的秘密，他們經(jīng)歷著愉快的精神旅行，這是多么美好的情感體驗(yàn)！

二、語文詩歌的教學(xué)方法也不容忽略

（一）重視朗讀訓(xùn)練

“書讀百遍，其義自見。”朗讀是加深對詩歌意思和感情的體會，是直接感受詩歌音樂美的行之有效的方法。

朗讀要建立在比較深刻、細(xì)致地理解了詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解了內(nèi)容，也就能體會到作者要表達(dá)的感情，然后試著把體會到的感情讀出來，自然就有了抑揚(yáng)頓挫。

比如李白的詩風(fēng)格豪邁飄逸，就可以讀得奔放熱烈；杜甫的詩風(fēng)格沉郁頓挫，就可以讀得低沉深摯；王維的詩清新淡雅，就可以讀得平和愉悅……

（二）重視背誦訓(xùn)練

中國文字原來就蘊(yùn)含著藝術(shù)美，周作人先生說，中國漢字具有游戲性、裝飾性與音樂性的特點(diǎn)，而中國古典詩歌更濃縮了我們母語的精華，以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等特質(zhì)，從古至今始終散發(fā)著迷人而高貴的氣質(zhì)。所以，我認(rèn)為，初中生應(yīng)該大量背誦詩歌。

我在教學(xué)中體會到：大量的朗讀和背誦仍然是學(xué)習(xí)詩歌最經(jīng)典的方法，這是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，這個方法最簡單也最有效。

（三）重視詩歌寫作訓(xùn)練

俗話說得好：“光說不練，假把式”。如果我們總是囿于中考作文要求：“詩歌除外”，而從不訓(xùn)練學(xué)生詩歌寫作，實(shí)在是得不償失。

而學(xué)生在長期的詩歌積累與熏陶中，潛移默化，真正感受到了詩歌的美，久而久之，一些優(yōu)秀學(xué)生也會產(chǎn)生自己寫詩的沖動。而大部分學(xué)生，你只要告訴他們詩歌語言要“樸素含蓄”“詩歌就是分行的散文”等最基本要求，很多學(xué)生也會寫出好的詩歌來。

如我的學(xué)生所寫的兩首古典詩：

月下吟

月高風(fēng)清蟬悲鳴，湖水凄清泛漣漪。人生能有幾何夢？半倚欄柵淚沾巾。

沙場秋點(diǎn)兵

血戰(zhàn)沙場幾十載，身心俱憊老眼濁。待得俘盡胡虜日，亦是將士還歸時。

這兩首七絕雖然押韻不甚嚴(yán)謹(jǐn)，格律也不甚整齊，但對于一個初二的學(xué)生來說，語言精練、形象清晰、主題深刻，也不失為一次極好的嘗試。

（四）教師自己也應(yīng)參與寫作實(shí)踐

教師不僅要重視學(xué)生的詩歌寫作訓(xùn)練，自己一有時間，也應(yīng)多參與寫作實(shí)踐。而你所寫的詩歌，對學(xué)生情緒的觸動是巨大的，也能極大地激發(fā)他們的寫詩熱情。如我寫的一首《飛翔》，學(xué)生就非常喜歡。

飛翔

那青青的山脈一行一行，落日的余暉灑滿山岡，金色耀眼的光芒，在我眼前閃亮……

我在天空中飛翔，自由自在，自由自在，游弋在理想的天堂……

一經(jīng)念完，學(xué)生掌聲經(jīng)久不息，很久以后，學(xué)生還清晰地記得其中的一些詩句。那種熱烈的場面令我久久難以忘懷。我想這就是詩歌教學(xué)中教師情感激勵所起的巨大作用吧！

教師的示范激勵作用，會讓學(xué)生對語文這門學(xué)科所具有的特殊魅力心存向往，會嘗試去了解語文的詩意，越來越愛上詩意的語文。讓我們廣大的語文教師一起來重視詩歌的教學(xué)吧，也請記住尹建莉說的話：“被詩歌滋養(yǎng)的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實(shí)際上也是成為被生活和命運(yùn)多一份垂青的人。”

（編輯：馬夢杰）