關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

顧智琴

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一個(gè)內(nèi)容就是閱讀教學(xué)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果是非常有幫助的。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀；有效性；思考

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著高中課程教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教育界越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。但是，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多高中教師由于受到傳統(tǒng)思想的限制，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課程改革的教學(xué)理念，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒(méi)有收到較好的效果，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了更好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，高中語(yǔ)文教師必須在教學(xué)中全面掌握課程改革的精神和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不合時(shí)宜的教學(xué)方法加以改進(jìn)，提高閱讀教學(xué)的課堂效率。

一、閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基本目標(biāo)[1]。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力為目的，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以閱讀教學(xué)滲透的方式逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，在教學(xué)中，也要注意學(xué)生的閱讀水平提升狀況，注重教學(xué)過(guò)程。在課堂閱讀教學(xué)中，教師要做到文意兼得，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，達(dá)到工具性與人文性的和諧發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生從教材中獲得知識(shí)，得到情感升華，還要讓學(xué)生清楚的知道如何運(yùn)用學(xué)到的閱讀知識(shí)，達(dá)到對(duì)課本內(nèi)容的進(jìn)一步滲透，明確語(yǔ)文閱讀技巧，增加閱讀感悟，最終獲得語(yǔ)文能力的有效提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)各種方式不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)向?qū)W生講授有效的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提高學(xué)生的自主性閱讀水平。教師在閱讀教學(xué)中要能夠以一種向?qū)W生下達(dá)閱讀目標(biāo)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性閱讀，增強(qiáng)閱讀的專注性。同時(shí)，也要多開展一些閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主的閱讀交流學(xué)習(xí)優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師也要從旁指引，通過(guò)閱讀示范等讓學(xué)生獲得更為有效的閱讀方法。對(duì)于學(xué)生的閱讀結(jié)果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀反饋，加深學(xué)生對(duì)閱讀的思考，培養(yǎng)閱讀的自我反思。并且，在閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供足夠的閱讀時(shí)間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，正確定位學(xué)生的課堂閱讀目標(biāo)，設(shè)置合理的閱讀起點(diǎn)，預(yù)先設(shè)想可能的閱讀結(jié)果，讓學(xué)生能夠充分的解讀閱讀文本，全面的分析文章情節(jié)，這是提高學(xué)生閱讀效率的必要內(nèi)容。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師要正確理解教學(xué)改革理念，保證教學(xué)的真實(shí)性，切忌出現(xiàn)浮華教學(xué)。教師要多加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，向?qū)W生傳授正確的、有效的閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，如此才能有效提升學(xué)生的閱讀水平。

二、閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

（一）提高學(xué)生的閱讀參與度

在閱讀教學(xué)中，教師要明確的一點(diǎn)是：學(xué)生是主體[2]。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師一個(gè)人大講特講的情況，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，將整個(gè)語(yǔ)文課堂變成了教師自己的舞臺(tái)，學(xué)生完全沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只是一味的被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，要想提升閱讀教學(xué)效率，教師必須充分明確學(xué)生的主體閱讀學(xué)習(xí)地位，以學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)作為閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的落腳點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀參與度。因?yàn)椋袛鄬W(xué)生的閱讀效率，很大程度上是以學(xué)生的閱讀參與度為依據(jù)的[3]。教師要想做到有效的閱讀教學(xué)，就必須充分提升學(xué)生的閱讀參與度，讓學(xué)生在閱讀中能夠全身心地投入閱讀。

（二）科學(xué)安排閱讀活動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，閱讀活動(dòng)是不可缺少的[4]。科學(xué)安排閱讀活動(dòng)，應(yīng)該在滿足學(xué)生閱讀標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以達(dá)成閱讀目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，也要注意的是，教師安排閱讀活動(dòng)時(shí)要充分提升學(xué)生的參與廣度，盡可能讓更多的學(xué)生參與其中。而且，教師也要通過(guò)全面的教學(xué)考量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平設(shè)置不同效果的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分別參與，以達(dá)到因材施教的目的。除此之外，教師在閱讀活動(dòng)安排中對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)也要通過(guò)一種線性的思維方式完成，全面明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，深入探究知識(shí)生成的來(lái)龍去脈。唯有如此，才能達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確三維定位，選擇對(duì)學(xué)生最為有利的閱讀方式。

（三）轉(zhuǎn)變閱讀方式

在閱讀教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式加以改變，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。高中語(yǔ)文課程的教學(xué)改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提出了新的要求，更為注重以一種科學(xué)的教學(xué)方法和和諧的教學(xué)過(guò)程向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在閱讀教學(xué)中更多的是向?qū)W生解答閱讀問(wèn)題，很少向?qū)W生傳達(dá)文本中的情感態(tài)度，忽略了學(xué)生閱讀價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的文本解讀教學(xué)方式，要充分挖掘文本中蘊(yùn)含的閱讀能力、價(jià)值觀念、情感態(tài)度等，使文本的解讀變得生動(dòng)豐富。

三、閱讀教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟提升

（一）設(shè)置閱讀問(wèn)題

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，在多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的閱讀水平，在閱讀理解上也有自己的認(rèn)識(shí)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，可以將更多的注意力放在向?qū)W生提供有效的閱讀方法上，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀感悟模式，提高學(xué)生的閱讀水平。對(duì)此，教師可以通過(guò)問(wèn)題式閱讀的方式來(lái)完成[5]。即在閱讀教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置一系列的閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到答案，讓學(xué)生能夠從不同的閱讀角度更為全面的理解文本內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。以高中語(yǔ)文教材中的《荷塘月色》為例，教師在講解這篇文章時(shí)，閱讀問(wèn)題的設(shè)置可以圍繞“文章的寫作順序”“文章的寫作手法”等完成，提煉出文章中如“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”等具有深意的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀和深入的思考，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀目的性，有利于學(xué)生更加迅速、全面、準(zhǔn)確地把握文章中心，提高閱讀質(zhì)量。

（二）安排閱讀探究

文學(xué)語(yǔ)言具有較強(qiáng)的寫作豐富性特點(diǎn)[6]。對(duì)于同一篇文章，經(jīng)過(guò)不同生活體驗(yàn)的讀者閱讀，產(chǎn)生不同的閱讀見(jiàn)解是十分正常的。也正是因?yàn)槲膶W(xué)的這一閱讀特點(diǎn)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自有閱讀風(fēng)格。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生推薦一些文辭優(yōu)美、具有豐富價(jià)值內(nèi)涵的文章供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獲得閱讀體悟。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀中加深理解，形成閱讀語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的自有閱讀風(fēng)格。同時(shí)，為了更好地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師可以向?qū)W生布置一些探究式閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的閱讀獲得解答。在閱讀中，不同的學(xué)生獲得的閱讀感悟也會(huì)有所不同，由此得到的閱讀答案也具有多樣性，如此有利于幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)形成屬于自己的閱讀模式，更好的理解文本內(nèi)容，達(dá)到極佳的閱讀效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分提升閱讀效果，發(fā)揮閱讀教學(xué)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極作用，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀積極性，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)閱讀技巧，如此才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師也要注重加強(qiáng)教學(xué)水平的提升，更多的關(guān)注學(xué)生的自主性閱讀，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，合理安排閱讀活動(dòng)，形成多樣化的課堂閱讀教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[6]陳洪團(tuán).二期課改高中語(yǔ)文閱讀教材教學(xué)內(nèi)容的確定與開發(fā)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint