中學生課外閱讀指導策略

夏天亮

【摘要】要全面提高中學生的語文素養，語文學習必須向課外閱讀方面拓展。那么，如何有效地落實課外閱讀？經過多年教學實踐，我們以為，將籠統的鼓勵行為，具體到教與學的各個相關環節，變成具體的“提倡——指導——激勵”行為，課外閱讀才能卓有成效。

【關鍵詞】語文素養；課外閱讀；激發興趣；成果展示；良性循環

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A

課外閱讀的重要性是無須爭論的話題。無論是專家學者，還是一線老師，都一致肯定課外閱讀在語文教學中的重要地位。但在升學考試的壓力下，中學生課外閱讀的時間少得可憐，許多學生除了教材，幾乎沒有任何課外閱讀，學生的語文素養在不斷下滑，令人痛心。在此，試以我校課外閱讀的抓法為例，談談中學生課外閱讀指導策略，希望對各位同仁有所幫助啟發。

一、統一認識，加大宣傳，突出共識

我們學校達成的共識是：學校、教師、家長、學生都意識到課外閱讀相當重要。為此，我校旗幟鮮明地大力宣傳，鼓勵學生進行有效的課外閱讀，搭建課外閱讀平臺，督促教師指導課外閱讀，并將其納入正式教學行為的考查系列，營造濃郁的校園讀書氛圍。

我校規定：每周每班實施一節閱讀課，把課外閱讀當成正式的教學內容。學校閱覽室訂閱了大量的閱讀書籍，基本上針對學生的需求來選購，并要求語文老師帶學生到圖書館閱覽室上課。這樣，就從制度層面強化了師生重視課外閱讀的意識，又借助行政手段，以最基本的形式保證了全體學生進入課外閱讀的需要。

我校鼓勵學生按自己的興趣讀書。使讀書由“要我讀”轉變為“我要讀”，最終成為一種自覺自愿的行為。同時鼓勵語文老師在組織上閱讀課時，自己埋頭讀書專心做筆記，身教重于言教，讓學生在老師的感召下，全神貫注地投入閱讀中。為了便于檢查閱讀效果，我校還規定上閱讀課必須帶筆記本，而且必須做讀書筆記。這樣，老師可以在瀏覽讀書筆記時，可掌握學生的閱讀方向，發現他們在理解和篩選信息方面出現的偏差，并及時糾正。在起始階段，老師要專門為課外閱讀設計常規作業，給學生一些外力上的推動，使其逐漸養成閱讀的好習慣。

家長方面，主要利用家長會，作以正確地引導說服。讓家長在孩子課外閱讀方面給予經濟上的支持，引導孩子養成積極健康的讀書習慣，提高孩子的讀書興趣。

學生方面，這個年齡好奇心強，喜歡探索，大多數人都喜歡看課外書。學校配套工程只需減負、開禁、指導，學生自然喜歡上課外閱讀課，不需要太多規定，就能達到水到渠成的目標。

當然，要讓學校、教師、家長、學生達成課外閱讀這個共識，有兩個困難：一是得到校方的大力支持，特別要讓學校領導在政策上、資金上給予大力支持；二是要得到其他任課老師的配合，其他學科的任課老師總擔心課外閱讀影響到其他學科的學習，不但不支持，有時還要做出排斥反應。這兩方面的工作，有待于我們的同仁針對具體情況，做出相應的努力。

二、開展多種多樣的課外閱讀活動

為了進一步激發學生課外閱讀的興趣，讓學生自覺地進行課外閱讀，我校開展了各種各樣的配套活動。

（一）在班級中建立了課外閱讀興趣小組

根據學生的不同興趣愛好，按古典文學、現代文學、詩歌、哲學、歷史、人物傳奇、名人掌故、名言警句、時事分析等，分成不同的閱讀興趣小組，定期組織小組內同學交流、各小組間交流。同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來交流，同學之間可以取長補短，每人都有收獲感，從而更增強了他們課外閱讀的興趣。

（二）課前三分鐘演講及互動活動

我校語文課堂規定，每堂課的前三分鐘為學生演講，演講的內容必須是課外閱讀獲取的知識，可以是時事政治、古詩文、名言警句、名人故事、傳奇、小幽默、熱點新聞，或分享校園、班內的新鮮事，形式多樣，由學生自主選擇。每天安排一個學生演講，講完后，由其他兩名同學點評，其他同學可以補充意見，這不但能鍛煉口頭表達能力，也能讓同學們汲取更多的課外知識。

（三）辦好校園文學期刊，增強廣大同學課外閱讀的積極性

為了配合抓好課外閱讀，我校投入大量人力物力創辦校園文學期刊《小荷》，該刊多次榮獲“全國百佳校園優秀文學期刊”稱號。學生認真讀，認真寫，在《小荷》上發表作品機會很多，能產生成就感。通過課外閱讀和文章在《小荷》上發表，許多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學習態度較差的同學，也慢慢開始愛學習了。

（四）聘請專家學者開展各類講演報告，拓寬學生的知識面

為了激發學生的學習興趣，我校不定期地聘請專家學者來校舉行各種各樣的知識講座、勵志演講、學術研討、時政報告，形式多樣，內容千變萬化，讓學生感受到自己從書本上得到的學問遠遠不夠，激勵同學們進行更多的課外閱讀。

三、開展多種多樣的課外閱讀成果展示，讓閱讀教學的“碩果累累”激勵學生進一步努力讀書

我校廣泛開展形式豐富的課外閱讀成果展示活動，提供了展示閱讀成果的契機，為學生搭建了一個個展示成功的舞臺，使他們的課外閱讀積極性更上一層樓。

課外閱讀成果展示活動有：漢字聽寫、誦讀、演講、講故事比賽、墻報比賽、辯論賽、征文活動……這些活動不斷地推出“聽寫大王”“故事大王”“金話筒”“最佳辯手”“校園小作家”“希望之星”“校園之星”“優勝班級”“最佳團隊”等榮譽稱號， 學生在品嘗成功喜悅的同時也在不斷地追求進步——這些成果都是建立在閱讀成果的基礎上的，為此，學生的閱讀自覺性不斷提高，從而形成課外閱讀的良性循環，也全面提高了聽、說、讀、寫的能力。

另外，學校還與多家雜志社、報社聯誼，每期《小荷》都寄給這些雜志社報社交流，這樣，發表在《小荷》上的學生的文章，無須另外投稿，就能經常在全國著名報刊上大量發表，同學們能感受到閱讀成就相當巨大。

葉圣陶先生曾說：“語文教學尤其重要的是要考慮到如何啟發學生，把所學的應用到實際生活的各個方面。”希望通過以上各種方法，讓學生在課外閱讀后，能不斷地充實自己、表現自己，找到成就感，對課外閱讀就會更加充滿興趣，還能與課內學習齊頭并進。

參考文獻

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（編輯：鐘園）endprint