淺談初中語文創(chuàng)新教學策略

范鳳玉

摘 要：語文素養(yǎng)是初中語文教學的重要目的，而創(chuàng)新則是教師在教學過程中應該培養(yǎng)學生的一種學習能力。這就要求教師要制訂既有基礎語文教學內容，又能激發(fā)學生創(chuàng)新能力的語文教學策略，并將其作為重要的教學目標，深化到教學的每個細節(jié)當中。根據教學第一線的教學經驗，針對創(chuàng)新教學淺談策略的生成和實施。

關鍵詞：創(chuàng)新教學；情境激趣；課堂交流

語文作為一門傳統(tǒng)的學科，有其固定的教學程式，但并不是說它就和創(chuàng)新二字無緣，其方法更應該得到提高和發(fā)展。創(chuàng)新是實施新課程的主要渠道，老師要根據課堂內容進行具體化的創(chuàng)新，也根據教學方向去積極引導學生從事語文實踐活動，整體提高學生的素質和語文學習基礎。其創(chuàng)新的教學策略應該從以下幾個方面

進行：

一、轉變教學觀念，滲透創(chuàng)新思維

一般認為，初中生的教學是“經驗型”的教學，也就是說學生是在老師知識經驗的基礎上進行學習，沒有深入理論，也就沒有創(chuàng)新可言。所以要想實施創(chuàng)新教學方法，就要從教學理念開始改變，真正落實創(chuàng)新教學思維。在學習語文時不能僅用具體和直觀的感性經驗作為支撐，還要通過感性認識鼓勵和幫助學生對語文內涵進行思考，完成其知識到實踐的轉變，激發(fā)創(chuàng)新的思維火花。

教學觀念是教學體系的內在，是創(chuàng)新教學策略實施的基礎。老師要徹底轉變教學觀念，不要將自己的理解強加于學生身上，更不要用自己的理解代替學生的理解。因此老師在教學時，就要把握思想的維度去影響學生，而不是改變學生。特別是在教學時，要用新穎的語言去激發(fā)和誘導學生新的想法，突破傳統(tǒng)思維，獲得更多的

想法。

二、注重課堂交流，啟發(fā)創(chuàng)新思維

在教學過程中，教師要重視和學生之間的多向交流，重點培養(yǎng)學生點評和總結的能力，讓他們通過和別人的比較了解自己的不足和優(yōu)勢，也敢于向別人提出意見。這樣，在老師和學生多種思維的碰撞之下能夠產生多樣的思想火花，刺激生成學習興趣，提高他們獨立解決問題和合作的能力。在語文教學的過程中，教師的教學技巧主要表現在教師的語言表達藝術上面，不僅要巧妙應用表達技巧，還要啟發(fā)學生的語文創(chuàng)新思維。在課堂上，教師可以多多設疑，啟發(fā)學生的思維逐步解決問題。也要鍛煉學生的逆向思維，能夠從答案或者是老師給出的答題框架中得出老師的思路，然后從根源上獨辟蹊徑，得出更具創(chuàng)新的結果。

運用現代教學理論，將學生課堂的參與程度作為教學方法是否得當的一個標準，學生參與程度越高，課堂教學的成功性也就越高，而且課堂教學本來就應該是一種復合型的交叉活動，只有單方面的交流是無法保證知識順利傳遞的，創(chuàng)新教學就是交流式教學，就是思維啟發(fā)式的教學。

三、采用先進的教學手段，與時代接軌

先進的教學手段是提高教學效率、創(chuàng)新教學方法的最佳手段。因為隨著現代科技的發(fā)展，教學手段得到了很大的創(chuàng)新，特別是知識的抽象性到形象性的轉變，將語文的結構變得更加豐滿，這樣學生在“觸碰”到知識的一個層面時就能夠聯(lián)系到其他的角度，使課堂效率和效果大大提高。創(chuàng)新式的教學課堂要求具有新鮮和活力，不僅有教學模式的轉變，還有學生思維的活躍，更有引導式的學習和效果的豐富化。在語文學科工具性日益豐富的今天，老師完全可以利用起這些豐富的資源，將語文的人性化和科技化結合起來，給學生更加完美的主觀體驗、感受，使教師的經驗式教學轉變?yōu)殚_放式教學，從內容上就使得學生的思維得到擴展和創(chuàng)新。如應用互聯(lián)網教學，用多樣化的素材豐富語文教學內容；用音頻教學，創(chuàng)造出良好的閱讀和朗讀氛圍，激發(fā)學生讀書的精神；用視頻教學，吸引學生的注意力，給學生更加豐滿的語文形象。

四、扎實基礎訓練，培養(yǎng)實踐能力

一切的創(chuàng)新教學都是以基礎性語文教學為目的的，因為這就是初中語文的教學意義。無論是何種形式的創(chuàng)新，都不能過于重視形式，而產生“浮躁式”教學的情況，使得教學意義大大下降，只是嘩眾取寵而已。所以，再新穎的教學方法也要以打實基礎為根本，通過多樣化的訓練方式來刺激學生的記憶力，加深他們對語文知識的理解，構建完整的語文學習體系。對于語文中多樣而復雜的記憶性知識，通?？梢栽儆糜螒蚧虒W的方法，如讓學生在成語接龍中鍛煉成語記憶能力；在“古詩對對碰”中提高記憶力并加深理解；在趣味，寫作中鍛煉學生的創(chuàng)作思維，將語文的學和用結合起來。

特別是對寫作的練習，鼓勵采用“笨方法”，那就是寫日記。當然，要在之前的方法上加以創(chuàng)新，比如讓學生在其中添加自己當時的表情，也可以用“記賬”的形式進行記錄，或者是欠條等等，如：今天的我欠昨天一個微笑，然后將自己對明天的暢想或者是希望寫出來，并寫上自己的名字。這樣看似玩笑又有創(chuàng)新點，也絕對是寫作的一種新方式。學生應用語文就是在閱讀和寫作中進行的，需要教師的指導也需要同學間的合作，更需要創(chuàng)新意識的引導。

總之，初中語文的創(chuàng)新教學要以學生的需要為根本，轉變傳統(tǒng)教學理念，突破常規(guī)，發(fā)展新的教學方法；不斷完善，提高教學

效率。

參考文獻：

尚海燕.淺談歷史新課程標準對歷史教學的影響：師范教育者眼中的新課程[J].黑龍江史志，2008（19）.

編輯 溫雪蓮