依托“一體兩翼”打造“琢石文化”

冷文躍

摘要：學校在特殊背景下提出“一體兩翼”辦學思想，繼承和發展學校的“琢石”文化。“一體”指的是積極推進課堂教學結構改革，旨在改變教師“教”和學生“學”的行為。“兩翼”指的是以“道”文化為載體，培養人良好的品格；以社團建設為抓手，發展人的興趣，提高人的技能。

關鍵詞：學校文化；辦學思想；琢石；一體兩翼

中圖分類號：G637文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-019-2

我校位于經濟發展迅猛的新型鄉鎮。近年來，隨著民營經濟的迅猛發展，我鎮吸引了近8萬外地人來打工、創業。他們中的一部分子女也隨之來我校就讀。外來人口不斷擴張，各種民族文化匯聚，鄉鎮居民的人文素養、文明程度參差不齊，學校的教育面臨新的困難和挑戰，也孕育著新的機遇。目前，我校85%以上的學生為外來務工者子女，且有繼續上升的趨勢。他們的成長背景、生活環境、地方習俗、行為習慣、知識水平、學習能力等方面參差不齊。另外，進城擇校熱居高不下，留在我校的學生大多要么家庭經濟困難，要么學習成績較差。而這些學生的長輩或其他監護人受教育程度一般都比較低，缺乏科學的家庭教育指導方法，平時對他們重養輕教，在精神和道德上關注、引導得少，學習上也無法給予有效的督促、幫助和輔導，導致這部分學生學習觀念淡薄，學習目的不明確，成績較差。此外，他們也極易染上不良的生活、行為習慣，價值觀上易發生偏差，違規違紀現象多。隨著日新月異的地方經濟發展，教師越來越缺乏成就感，教育教學方法單一，職業倦怠越來越明顯。

針對生源結構日趨復雜，辦學質量相對滯后的現狀，學校本著尊重學生的個性發展，尊重學生的生命存在的原則，把每個孩子都看作是一塊“璞玉”，遵循他們的基礎、個性、特長，因人而異，因材施教，應勢利導，立德樹人，精心“雕琢”，為學生的終身發展奠定基礎，提出了“一體兩翼”辦學思想，繼承和發展學校的“琢石”文化。

“石”：各種石頭。這里指個性鮮明，差異明顯的學生。“琢”：雕刻、修琢。這里指教師的精心培育、引導工作。“琢石”：雕刻石頭，使成器物。引自“玉不琢，不成器”（《禮記.學記》），不用“玉”而選用“石”，是因為石更樸實，更厚重，又更容易被人遺忘，然而它們中有些“石”可以雕美玉，有些“石”可以做雕塑，有些“石”可以琢裝飾，有些“石”可以筑路基……，我們無法改變它的屬性和規律，這正如種瓜只能得瓜，種豆只能得豆，但我們可以使它改良，使它更有用，更好用，用途更廣泛。這里指教師尊重學生個體，尊重發展規律，因人而異、因材施教、因勢利導，立德樹人，為學生的終身發展奠基。“琢石”文化就是以“琢石”為核心理念，通過全體師生不斷實踐，積淀而成并為廣大師生認同和遵循的課堂、德育、活動等系列文化，從而形成學校的文化內涵。

一體兩翼：“一體”指的是積極推進課堂教學結構改革，旨在改變教師“教”和學生“學”的行為。“兩翼”指的是以“道”文化為載體，培養人良好的品格；以社團建設為抓手，發展人的興趣，提高人的技能。一體壯實、兩翼豐滿才能平衡，才能自由飛翔。“體”與“翼”既各有特定的概念范疇，又相互兼容，不可分割。

一、以高效課堂的構建為抓手，積極推進課堂結構改革，形成“琢石”課堂文化

“人”和“人的發展”已成為21世紀教育改革的關鍵詞。這兒的“人”，指的是完整的人，是個別的、具體的、全面的、活生生的人；“人的發展”亦是指人的全面的整體性的發展。教育部在《基礎教育課程改革綱要》中對培養目標作了調整，強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度價值觀”多元并重的價值取向，鮮明地昭示著新課程由單純注重傳授知識向引導學生學會學習、學會生存、學會做人的功能轉變，昭示著我們的培養目標不是認知體，而是生命體。尊重學生的認知規律，尊重學生的生命成長，以高效為目標，積極開展課堂結構改革實踐研究活動，逐漸形成學校“琢石”課堂文化。我們主要從以下幾方面做了一些實踐嘗試。

1.時間結構：即主體時間、互動時間、主觀時間等合理分配

一般課堂教學中，要求教師占有課堂的主觀時間不能超過15分鐘，學生參與課堂學習的主體時間不得少于15分鐘，課堂中要有一定量的師生交流互動時間，盡量多地把課堂放手給學生，讓學生動起來，讓學生真正成為課堂的主人，把講臺變為展示學生風采的舞臺。

2.練習結構：即預習練習、活動練習、檢測練習等合理安排

采用導學案的形式，導學案中包含預習練習、活動練習、檢測練習等內容。預習練習是學生課前完成的部分，內容應簡單、直觀，它是學生預習的綱要和主線，旨在引導學生了解重點知識，形式可是以閱讀類、實踐類、類比類、猜想類、歸納類等等。活動練習是學生課堂學習活動，例如：操作、猜想、交流、展示、歸納、板演、游戲等等。檢測練習是針對本節課的學習設置的反饋練習，我們規定每節課都必須有一定量的反饋練習，并有足夠的時間留給學生去完成，教師要用心搜集學生練習中的錯誤資源，使之成為寶貴的課堂生成。

3.思維結構：即看聽環節、探究環節、交流環節等合理設置

一節課既要有傳統的看聽環節，又要設置有一定思維深度的探究活動，促進學生多感官學習相結合，引導學生發現規律以及知識之間的聯系，便于學生更好地掌握和理解知識，通過展示交流，培養學生嚴密的思維能力和有條理的表達能力。

4.組織結構：即班級授課、小組合作、獨立學習等合理預設

授課組織的形式應不拘一格，有些內容比較淺顯，適合于集體講解；有的則要讓學生小組合作完成，對這類學習方式，教師要有合理的分工和明確的目標指向，甚至可以設置一定的臺階，引導學生步步深入；還有些內容要讓學生獨立思考、獨立完成，才能獲得更多的收獲和體驗。

5.內容結構：即教材內容、新舊知識、拓展延伸等有機整合

教學內容要緊扣教材和課程標準，注重新舊知識的類比和聯系，注重重要的思想方法的滲透，使學生的知識結構更趨完整，并設置有一定思維度的中檔題，拓展學生的思路，讓一些學習能力較強的學生“跳一跳”，摘到更多的“果實”。

我校圍繞課堂教學結構改革積極開展工作，每年下半年，學校舉行“青藍杯”課堂教學系列研討活動，在為時兩個月的活動期間，廣大教師積極參與磨課、聽課、賽課、講座、論壇等等。每年上半年，我校搭建平臺，舉行青年教師課堂教學展示活動。經過幾年的學習與實踐，我校的課堂發生了悄然的變化：教師的講解少了，學生的自主參與多了；教師的隨意性的問題少了，學生的主動質疑多了；走過場的形式少了，扎實的合作多了；一聲不吭的學生少了，參與發言的學生多了；吞吞吐吐、羞羞答答的學生少了，表達流暢、回答自如的學生多了……

二、以“道”為載體，創新德育內容和形式，形成“琢石”德育文化

樹立全員育人的理念，以學生的發展為目標，通過具體的德育活動，加強學生思想道德、為人處事、談吐舉止、交流合作、心理素質、文明禮儀等方面的教育和引導，培養具有良好品格的新時代文明人。在這探索研究的過程中，形成學校“琢石”德育文化。

1.完善管理機制

愿望再美好，目標再高遠，如果沒有一套良好的機制驅使人、調動人、激發人去工作，一切便枉然。我校在實施“常規管理日考核制”、“教育教學工作績效考核制”等制度的基礎上，新制定、實施“班主任工作考核辦法”、“教育工作學生問卷考核辦法”、“教育教學工作層級考核辦法”和“評優評先一票否決制”等制度，并在如何促進制度的實施和機制的順暢、有效運行上做文章。我校注重制度制定、機構運作前的民心調諧、輿論導向、思想統一工作。注重發揮制度、機制在管理過程中的糾錯、改進、促進功能。

2.創新德育活動

（1）創新升旗儀式活動。把升旗儀式打造成大德育課堂，豐富其中的育人內容，訓練了升旗儀仗隊員方陣，組建了學校首支儀仗隊，統一定制了服裝，讓學生在威嚴莊重的情境中感受到國家對國旗的敬重。充實了升旗儀式的內容，有各層面的教師代表和各班各類學生走到了前臺，師生互動，生生互動，演講、朗誦、小品等形式多樣，對學生發展進行全方位的引導和激勵。

（2）創新學生個性發展。開展班徽設計和校園文化藝術節會徽設計比賽活動，張貼在各班教室門口，深化了班級文化建設。學校開設“我行我秀”專欄，定期展示學生的各類作品，使得我們的農民工子女能夠充分張揚個性，展示風采，分享成長的快樂。

（3）創新常規管理。開拓性地提出“四好六會”的管理目標。即“走好路、說好話、寫好字、做好操；會勞動、會讀書、會用餐、會整理、會運動、會合作”。現在，走在校園里，我們隨時都能感受到孩子們可貴的變化：向老師主動問好的習慣已深入人心，外校來的老師也夸我們的學生文明有禮。課間，學生的桌面干干凈凈，桌凳整整齊齊，自行車擺放整齊美觀，學生就餐基本安靜，秩序井然。

三、以社團建設為抓手，形成學校“琢石”活動文化

為滿足學生個性發展需求為取向，我校開設了興趣、運動、活動、技能、學科拓展五類社團活動課。我們還將豐富的社區資源引入學校成為教育教學資源，開展學生社團建設，為學生將來的職業生涯奠定基礎。江蘇卡威集團勞技實驗室在我校掛牌成立，江蘇汽車技師學院的老師多次來校授課。由江蘇彤明集團贊助的“彤明汽車燈具實訓基地界牌中學實驗室”也掛牌成立并積極開展活動。

依托學生社團活動，讓學生學會表達、質疑、合作、交流，開闊學生視野、激發興趣、增進知識、提升能力、陶冶情操，培養學生的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識，為學生綜合素質的提升提供廣闊的舞臺，努力培養具有良好個性品質、身體素質和扎實技能的新時代勞動者。

“一體兩翼”的“琢石”文化，沒有現成的研究經驗可以借鑒。但它的以人為本，尊重個體，因人而異，應勢利導，因材施教等教育理念在很多研究領域都有涉及和表述。我校結合新型鄉鎮學校教育出現的新形勢、新困難、新機遇，提出了“一體兩翼”的“琢石”文化，既符合我校辦學實情，也符合學校教育的本質。