用智慧點燃興趣的火焰

周順霞

摘要：在語文教學過程中，筆者認為激發學生的興趣是關鍵。根據教學實踐，筆者從六個方面闡述了激發學習興趣的方法。首先是融洽師生關系，發揮人格魅力，展現教師專業才華，親其師而信其道。其次，通過培養閱讀習慣，讓學生在讀書中獲得學習語文的樂趣。再次，立足教學，從教學設計、教學語言、教學模式以及評價機制這四個方面來激發學生的學習興趣。

關鍵詞：師生關系；人格魅力；專業素養；教學設計、語言、模式；評價機制；激發興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-045-2

哲學家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”威廉格拉瑟認為：“如果學生不愿意讀書，任何處罰都無法逼他們就范。”生命不像機器，可以由操縱者來掌控，所有的生物都有自我意識，都會自我控制，只有當你想讓學生做的事情更能滿足學生的內在需求的時候，學生才會按照你說的去做。所以教育需要智慧，而智慧的根源在于捕捉到學生真正的需求，也就是他們的興趣之所在。所以作為教育者，我們需要用自己的智慧去點燃孩子興趣的火焰，教育才能綻放光芒。

語文新課程把“培養學生熱愛語文的感情、發展思維、提高品德修養和審美情趣以及形成健全的人格”作為了語文課程的教育教學目標。正如陶行知所說：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以“學”和“樂”是不可分離的。所以設法引起學生的興味，是很要緊的事。”如何激發學生學習語文的興趣，我從自身的教學實踐進行了一些思考。

一、和諧師生關系的奠定是激發學生學習興趣的基礎

贊可夫說得好：“就教育工作的效果來說，很重要的一點是要看師生之間的關系如何。”如何改善師生關系，可以從幾個細節著手。

1.尊重你的學生，因為孩子是獨立的個體。

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”尊重學生首先體現在心靈的尊重，這是對學生最大的尊重，其次教師要著眼于學生的前途去愛學生，關心每位學生。更重要的是，教師不能有差生的概念。不傷害學生的自尊，給每位學生提供平等的機會，以真情去感染每一位學生，這為營造樂學氛圍奠定了感情基礎。

2.發揮你的人格魅力，成為孩子心中的“明星”。

教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，這是優化師生情感關系的重要保證。著名教育家烏申斯基就對教師提出了這樣中肯的告誡：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”

3.展現你的專業學識，做孩子學習的榜樣。

韓愈說，師者，傳道授業解惑者也。這就要求老師自身要有豐厚的學識和精深的專業素養。只有這樣，才能在你的課堂上發揮教師的主導作用。尤其是中小學階段的孩子有著模仿的意識，老師往往是他們學習的榜樣，對他們的成長起著重要的作用，甚至在孩子的一生中產生重要的影響。相信大家都還會記得初中課文上魏巍先生那篇《我的老師》，小學時的蔡云芝老師課堂上朗讀詩歌的情形記憶尤深，從此他愛上了文學。在孩子面前展現你的專業才華，做孩子學習的榜樣，讓你的孩子愛上語文。

二、培養閱讀習慣，讓學生獲得尊嚴與快樂，激發學習的興趣

對于語文老師來說，培養孩子的閱讀習慣是一項重要的工作。為了達到這個目的，我在班級里開展了一系列的活動。

1.故事薈萃。為了拓寬學生的閱讀面，提高語言的表達能力，我在班級里召開了故事會。每天利用課前的三分鐘時間讓學生講一個故事，并且進行評價。通過投票形式，評選出最佳故事。這樣的活動既要求學生閱讀，又給了每個學生自由發揮的空間，給了他們創造了一個平等的展示自我的舞臺。

2.以書會友。為了激發學生閱讀的興趣，我還舉辦了以“以書會友”為主題的曬書會。讓每個學生都準備自己喜歡的書籍，并且寫上喜歡和推薦給別人的理由，制作成書簽夾在書中。學生自由選擇自己喜歡的書籍，選定之后和書籍的主人交流，相互約定兩周之后交流讀書心得。這樣的方式不僅可以增進學生之間的交流，而且讓書籍成為了學生的朋友。

3.即時閱讀。我所謂的“即時閱讀”是在課堂上隨時拿出讀本來閱讀，讓學生把書籍作為自己的常備物品，讓學生每時每刻都享受讀書的快樂。我就充分利用了課本資源，鼓勵學生閱讀名著。每節語文課留十分鐘時間讓大家閱讀，并且隨時做好讀書筆記和相互之間的交流，讓每一次閱讀都有所收獲。

三、設計教學環節，讓課堂成為學生的主場，激發學習的興趣

陶行知先生說：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鎖匙，盡我們知道的交給學生。”我們在備課時不僅僅考慮教者，而是要把重點放在學者身上，應該思考如何教才會讓學生獲得知識，學會學習知識。在教授《冰心詩四首》時，我課前布置了預習。到上課的時候我提議讓學生來講，我當學生坐在下面聽。學生可以自主地選擇自己喜歡的一首詩來講，讓他們當一回小老師。上臺發言的同學個個表現都很出色，而且都把握到了詩歌的要點。

“我以為好的先生不是教書，教師教任何功課講都是為了達到不用講，他們在反復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給講給教了？這是多么好的境界啊！”葉圣陶先生所說的這樣的境界，不也正是我們每一個語文老師所追求的嗎？

四、機智教學“語言”，讓你的學生愛上你的語文課，激發學習的興趣

完整的課堂教學是教者和學者之間的雙邊互動，作為課堂教學的組織者主導者所擔負的責任就是讓學生投入參與到學習過程中來，作為教者的課堂教學語言無疑對學生有著重要的影響。從教多年，我們發現課堂舉手的人隨著年齡的增長、年級的增高而日漸稀少，怎樣讓學生舉手回答問題來和老師互動是一個首要的難題。陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”巴金的《繁星》是一篇優美的散文，在教學時我設計了一個問題：你仰望星天你會想到什么？我特意叫了一個不愛發言的學生來說說自己的看法。他的聲音很小。他說他想到眼睛，我就緊接著問為什么會想到眼睛呢？他說因為星星和眼睛一樣都一眨一眨的。“那你能用一個比喻句來把他們聯系起來嗎？”“天上的星星像眼睛一樣眨呀眨的。”“同學們覺得他說的怎么樣？”有些同學說很好，我順勢說道：“那我們怎么表達我們的贊許呢？”學生們都為那位同學鼓起了掌。這讓我覺得一個好的語文老師應該是一個懂得善于運用教學“語言”的人。讓學生在語文課上找到自信，他們還有什么理由不喜歡語文呢？

五、改進學習模式，讓學生享受學習語文的過程，激發學習的興趣

新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習模式，旨在最大程度上發揮學生學習的主動性、創新性。陶行知說：“教育不能創造什么，但它能啟發解放兒童創造力以及從事于創造之工作。”培養學生的創新意識是新課程的主要目標之一。所以作為語文老師也要力求在語文課堂中優化學生的學習模式鼓勵創新，培養創新。《諾曼底號遇難記》是雨果的一篇小說，在學習這篇課文時，我讓學生討論哈爾威船長最終與船共亡的做法你是否贊同？課堂的氣氛熱鬧極了，每個人都在認真地聆聽，都在積極地思考，都躍躍欲試。這樣的課堂還需要老師去分析去講解什么呢？有的時候我們不敢放手讓孩子們去想去做，生怕會有差錯，生怕會遺漏什么。其實，孩子們的思維，他們的創造力是我們所無法想象的。營造一個寬松和諧的創新教學環境，孩子們將會學得更自在、更輕松。

六、優化評價機制，讓學生獲得成功的體驗，激發學習的興趣

威廉格拉瑟創建了一個新的教育理論——選擇理論，他認為人的所有的行為都是為了以最好的方式來滿足根植于自身基因結構的五大基本需求，即生存和繁殖、歸屬感和愛、權力、自由、樂趣。作為受教育的學生亦是如此。學生在學習中所獲得的快樂幸福感還取決于老師對他的評價。在語文課堂教學過程中，師生雙邊的互動就體現在老師對學生學習活動的評價中。學生在課堂中特別注重的是老師對他的評價。冰心的《紙船》是一首滿含深情的詩歌。在學生自讀的基礎上我讓學生個別讀。我特地找了個平時讀書不突出的同學來讀，讀完之后讓其他同學去評。既要求說出優點，也要指出不足。然后我要求他再根據學生的意見加以修改再讀，果然效果顯著。最后，我對他的讀書情況進行了總體的評價，高度地肯定了他讀書的進步。

近代著名兒童心理學家皮亞杰同樣認為“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”我們正從事的語文教學就是一項智慧的工作，所以讓我們從激發孩子學習語文的興趣開始，用智慧點燃興趣的火焰。