初中籃球教學中分層教學的運用

周曉

摘 要：初中生在身體條件、個人愛好、運動興趣及技術技能等多方面存在著差異。在籃球教學中學生的個體綜合差異表現得較突出與直觀，因此在高效教學的前提下，必須針對學生制訂不同方案進行分層教學。主要通過對分層教學方法的探究與運用，有效提高初中籃球課程的教學實效。

關鍵詞：分層教學；新課標；籃球；初中生

《義務教育體育與健康課程標準》強調：要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，關注個體差異與不同需求，處理好面向全體學生與差異性發展的關系，使課程有利于激發學生運動興趣，促進學生身體、心理各方面的健康發展。分層教學法是根據教學總體目標，將不同的教學對象按相關影響因素分成若干教學層次，并提出相應的教學目標和要求，以不同的教學手段達成目標，讓每個學生都有進步。在籃球教學中，分層指導可使每個學生都感受到成功和快樂，符合課程標準的最終目標。

一、學生素質現狀的探析

青少年身體存在各種差異，主要由身體素質不佳、傷病史、體育鍛煉認識程度不高、運動參與性少、體育教學內容單一、教育體制及社會評價機制等主客觀各因素導致。初中階段學生生理、心理、適應能力、性格等方面會逐步形成高低不同層次。這就給當今體育教師提出了較高要求，即在實際教學中教師應針對不同水平學生有效地進行教學指導，幫助其掌握所學內容，促其主動練習和發展，并有所提高。

二、分層指導教學的意義所在

主要指教師安排教學目標、內容、手段和方法要根據學生生理、心理及個體差異，認知和掌握能力的不同，開展符合學生實際情況的教學。分層指導能突出以人為本，滿足學生的興趣和個性發展，有針對性地對他們進行指導、檢測和評價，使每個學生都向最優發展，逐步形成終身體育意識。

三、籃球教學中若干方法

1.按年級分層分析

結合低、中、高三個年級的學生層次性，鍛煉內容由簡到略難，再到較難，有一定銜接。初一學生在身體與心理上需一定的適應，簡單、易學的籃球技術可激發興趣；初二學生需鞏固技術，提升體能；初三則要加大技術難度、強度和增強團隊意識。通過三年連續性的鍛煉，可以逐步提高學生籃球綜合素質，培養鍛煉興趣，臺階式地提升使學生達逐步自主進行籃球活動，成為個人自我鍛煉手段之一。

2.按性別分層分析

初中是學生生長發育階段，男、女生的生理特點有明顯區別，因此有必要分層設置適合男、女生不同的鍛煉內容與目標。在同班上課的情況下，要了解他們對籃球運動的熟悉程度。男生接觸籃球較多，球性和技術較熟悉，可多加練習技術技能，如，投籃、傳接球；女生相對球性生疏一些，可通過游戲，增強其球性練習，并可安排男生幫助與指導女生，提高相互合作。青春期的男生愿意展示自己的特長，可多讓男生展示球技，多進行教學賽，讓女生觀摩比賽，了解籃球運動，逐步降低男女生層次間的生疏和差距，提升互助互進的效果。

3.按運動水平分層分析

通過分析學生的運動技能，按高中低水平分組練習，制訂“夠得著的”教學目標，使每個層次的學生都能有效鍛煉。如，平時不太接觸籃球的學生可從簡單嘗試球性進行練習，增加一些趣味性的練習和比賽促進其喜愛籃球運動；經常打球的學生可以加快進度，制定較高標準。可以安排自主練習，并在完成練習后協助教師指導學生。如，投籃練習可根據高、中、低層次組安排在罰球線，罰球線前0.5米，罰球線前1米處進行練習，技能提高后進級上一組別。跑籃練習時會三步上籃的學生做傳接球上籃，對于生疏的學生，教師手把手指導，從步伐練習到徒手練習，再到慢跑上籃，循序漸進。此時不易混編進行，不然會相互影響。

4.按身體狀況分層分析

教學時，我們要充分了解學生，結合其身體、智力、社會、情感、語言等條件建立多層次目標，但不要對學生產生或引導形成“分等”。在教授學生籃球運動時，要強度和數量適中，遵循循序漸進的原則，逐步提高身體素質。如，針對較弱者可以降低要求，安排輕量級低難度活動，如，換手運球、對墻運球、自拋自接球；針對身高不同的學生在練習初期，尤其是搶籃板、防守、投籃等練習時，可按身高分成若干組。安排身高相仿者兩兩進行練習，不易打擊個子矮小者的自信心，同時也有助于相互提高技術技能。針對身體素質不同的學生進行分組練習時，可適當避免一些運動損傷，降低受傷幾率。

總之，相對傳統教學法，分層指導的過程和內容更細致，更符合實際情況，效果優于傳統教學。初中生各方面都有較大差異，單一目標和教學要求很難滿足所有學生。采用分層法，根據學生實際制訂教學目標，合理劃分籃球教學層次，將影響教學的若干相關因素，彼此遞進關系劃分成不同群體，使教學內容與手段與該層次的學生相吻合，使學生能主動參與適合自己的內容和鍛煉方法，調動了學生的積極性，使他們從“要我練”轉變為“我要練”。

此外，教師要把握教學總體目標，如，目標不明確，教學迷失方向，就不能制訂出較為切合各層次實際的教學目標和要求，分層教學將是一句空話。

參考文獻：

[1]徐建平.談體育教學與分層次教學[J].體育教學，2001（05）.

[2]陳黎明.潛談體育差異性教學[J].中國學校體育，2003（03）.

編輯 韓 曉